Aviso de artículo: Barreras percibidas por los docentes para la integración de la tecnología durante el aprendizaje en línea

El segundo de dos artículos que se desplazaron por mi escritorio electrónico en los últimos días.

Barreras percibidas por los docentes para la integración de la tecnología durante el aprendizaje en línea

• Agosto de 2023
• Revista Internacional de Tecnología en Educación y Ciencia 7 (3): 415 430-

• DOI: 10.46328/ijtes.495

• Licencia CC BY-NC-SA 4.0

• Mark Lester Gesta
• Señora Loren Lozano
• Adriano Villarosa Patac

Resumen – La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la educación, obligando a las escuelas a cerrar y pasar al aprendizaje remoto. Los futuros profesores de matemáticas se enfrentan especialmente a los retos de la integración de la tecnología. Esto se debe a que las matemáticas son una asignatura que a menudo se enseña en un formato tradicional basado en conferencias. Puede resultar complicado para los futuros profesores de matemáticas encontrar formas eficaces de utilizar la tecnología en línea para demostrar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. En este estudio, los investigadores investigaron las barreras percibidas para la integración de la tecnología que experimentaron los futuros profesores de matemáticas durante el aprendizaje remoto de emergencia. Este estudio utilizó un diseño de encuesta correlacional descriptiva que se les dio a cincuenta y un (51) encuestados matriculados en la Universidad Estatal de Surigao del Norte (SNSU). El análisis de datos se realizó utilizando SPSS. Además, los investigadores utilizaron estadísticas descriptivas como distribuciones de frecuencia y medidas de tendencia central, y pruebas no paramétricas como las pruebas exactas de Fisher para tratar los datos. Los resultados mostraron que los encuestados demostraron creencias moderadamente positivas con respecto a la idoneidad del contenido del plan de estudios para la tecnología utilizada y la complementariedad de la tecnología y el contenido en el curso. En segundo lugar, los encuestados mostraron en general un alto nivel de compromiso con la asistencia a las sesiones de aprendizaje en línea sincrónicas. En tercer lugar, el género, la edad y la clase de ingresos no desempeñan un papel significativo a la hora de determinar las barreras percibidas por los encuestados para la integración de la tecnología. Por último, no hubo una relación significativa entre las barreras percibidas por los encuestados para la integración de la tecnología y su asistencia autodeclarada (p = 0.099). Sin embargo, el valor p estuvo cerca del umbral convencional de significación estadística (p 0.05), lo que sugiere que puede haber una asociación débil entre estas dos variables.