A medida que los estudiantes regresan a otro año escolar impactado por la pandemia de COVID-19, un nuevo informe arroja luz sobre cómo las agencias educativas estatales y los legisladores se están adaptando a un mundo pospandémico cada vez más digital.
La Informe de tendencias de tecnología educativa estatal de 2022, publicado por la Asociación de Directores de Tecnología Educativa del Estado en colaboración con Whiteboard Advisors, se basa en los resultados del evento anual insignia de SETDA Encuesta estatal de tendencias de EdTech de directores de edtech, superintendentes estatales, jefes de personal y otros altos funcionarios estatales de los 50 estados, el Distrito de Columbia, el Departamento de Actividad de Defensa (DoDEA) y las Islas Marianas del Norte.
El informe complementa los hallazgos de la encuesta con entrevistas a líderes en varios estados para destacar sus esfuerzos para apoyar el aprendizaje digital. “Nuestro trabajo en el estado es abogar por lo que los distritos necesitan y promover nuestra mentalidad de que estamos todos juntos en esto para ayudar a nuestros estudiantes a lograr logros”, declaró Rob Dietrich, director sénior de enseñanza y aprendizaje de la Departamento de Instrucción Pública de Carolina del Norte.
“Este informe es muy importante porque representa el primer intento de documentar los cambios que tienen lugar en las agencias de educación estatales a medida que se adaptan a un mundo digital”, dijo Jhone Ebert, Superintendente de Instrucción Pública de la Departamento de Educación de Nevada y autor del prefacio del informe. “Al hacerlo, destaca el gran trabajo que se lleva a cabo en los estados de todo el país y, al mismo tiempo, identifica oportunidades para una mayor discusión, colaboración y mejora”.
Entre los hallazgos clave del informe y la encuesta:
- El setenta por ciento de los encuestados informó que la Agencia Estatal de Educación o al menos un distrito del estado fue víctima de un ataque cibernético. Sin embargo, el 57 % de los encuestados informa que sus estados proporcionan muy pocos fondos para los esfuerzos de seguridad cibernética en las escuelas.
- Los encuestados enfatizaron la necesidad de un mayor enfoque en el uso efectivo de la tecnología. Más de la mitad informa que las escuelas tienen "muchos programas o productos de edtech, pero no siempre los usamos de manera efectiva", mientras que solo 8 estados informan que recopilan datos sobre el uso y la eficacia de edtech.
- Los estados varían mucho en la forma en que están organizados para apoyar la tecnología educativa, y solo el 55 % de los estados informan que tienen una oficina dedicada a la tecnología educativa. Aunque se gastan miles de millones de dólares anualmente en edtech, una inversión que aumentó significativamente durante la pandemia, muchos estados aún carecen de una oficina dedicada a edtech. Los nombres de estas oficinas, sus roles y funciones, y las posiciones dentro de las estructuras organizacionales de las agencias de educación estatales varían mucho.
- Los estados pueden conectar más intencionalmente las prioridades educativas y las prioridades tecnológicas, y apoyar la conexión con la inversión. Solo el 48 % de los encuestados está de acuerdo en que su Agencia Estatal de Educación (SEA, por sus siglas en inglés) tiene conversaciones explícitas sobre el papel de la tecnología en el apoyo a las prioridades estatales, mientras que solo el 41 % dice que las personas que trabajan en edtech a nivel estatal se incluyen regularmente en una planificación más amplia y estratégica. conversaciones en torno a la tecnología.
- Muchos estados informan una disparidad entre las prioridades de edtech y sus actividades. Por ejemplo, aunque la seguridad cibernética y la privacidad eran altas prioridades tecnológicas para los estados, solo el 6 % de los encuestados dijo que su estado proporciona una gran cantidad de fondos para la seguridad cibernética, el 37 % dijo que el estado proporciona herramientas de seguridad cibernética a las agencias educativas locales y el 57 % dijo que su estado proporciona muy poco o una pequeña cantidad de financiación para la ciberseguridad.
“Estos datos de referencia brindan una mirada a cómo los estados están organizados internamente y serán un catalizador que guíe el trabajo de SETDA a medida que continuamos apoyando a los líderes estatales de edtech en la creación de estructuras organizativas e infraestructura tecnológica para ayudar a las escuelas a crear oportunidades de aprendizaje poderosas y atractivas para los estudiantes. y educadores”, dijo Julia Fallon, Directora Ejecutiva de SETDA. “Nuestra esperanza es que también pueda servir como guía para otras instituciones y para todos aquellos que trabajan para aprovechar el poder de la tecnología para repensar y transformar sus sistemas educativos”.
Acerca de SETDA
La Asociación de Directores de Tecnología Educativa del Estado (SETDA) es la principal asociación que representa a los líderes en tecnología educativa y aprendizaje digital estatales y territoriales de EE. UU. A través de una amplia gama de programas y promoción, SETDA desarrolla la capacidad de los miembros e involucra a los socios para empoderar a la comunidad educativa en el aprovechamiento de la tecnología para el aprendizaje, la enseñanza y las operaciones escolares.
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