Cuando Zachary Cote, educador desde hace mucho tiempo, leyó por primera vez sobre el lanzamiento de ChatGPT hace unos 15 meses, dice que su primer instinto fue estar "preocupado" por su impacto en el aula, preocupado de que los estudiantes simplemente le pidieran a la herramienta de inteligencia artificial que trabajara para ellos.

Todavía tiene esa preocupación, pero cuando dio un paso atrás para pensar en ello, también vio una manera de "aprovechar" la herramienta para lograr un objetivo por el que había luchado durante mucho tiempo: ayudar a que la educación en estudios sociales, y especialmente la enseñanza de educación cívica, a una mayor prominencia en las escuelas del país.

Cote es el director ejecutivo de Thinking Nation, una organización sin fines de lucro dedicada a mejorar la educación en estudios sociales, y vio una aplicación de la IA generativa en el trabajo de su organización.

Durante mucho tiempo ha sostenido que las escuelas estadounidenses han “despriorizado” la enseñanza de educación cívica y estudios sociales, a favor de inyectar recursos en matemáticas y campos STEM. Una razón para esto, sostiene, es que es más fácil medir cuánto están aprendiendo los estudiantes en matemáticas y ciencias mediante el uso de pruebas estandarizadas que las máquinas pueden calificar rápidamente. Simplemente es más complejo y requiere más tiempo, dice, evaluar cuánto ha aprendido un estudiante sobre, por ejemplo, cómo sopesar dos puntos de vista opuestos de un evento histórico en una tarea de ensayo.

Durante años, Thinking Nation ha establecido un sistema en el que pagaba a los educadores para que dieran retroalimentación sobre las tareas de los profesores, basándose en una rúbrica, para facilitarles la tarea de asignar tareas de estudios sociales más matizadas. Pero Cote vio que ahora se puede entrenar un chatbot de IA con la misma rúbrica para brindar instantáneamente el mismo tipo de retroalimentación.

"Ahora, de repente, sin pedirles a los profesores que dediquen sus fines de semana a calificar", dice, "podemos brindar toda esa información al estudiante y al maestro en cuestión de segundos".

Por eso, la organización ha incorporado la calificación de ensayos mediante IA. su plataforma, que brinda informes detallados sobre cada ensayo revisado, calificando aspectos como qué tan bien el estudiante usó la evidencia textual y qué tan bien usó el "pensamiento histórico".

Podría parecer contradictorio que la misma tecnología que amenaza con obstaculizar el aprendizaje de los estudiantes pueda utilizarse para impulsarlo. Pero aunque Cote está de acuerdo en que la calificación humana es superior a lo que puede hacer un robot, la realidad es que los profesores no tienen tiempo para calificar la cantidad de trabajos de ensayo que él cree que son realmente necesarios para que los niños adquieran fluidez en el conocimiento y las habilidades de pensamiento crítico. Tendrán que ser ciudadanos eficaces en nuestra democracia.

"Depende realmente de las horas del día y de la aceptación humana", afirma. “Pero si puedo deshacerme de esas barreras, ahora realmente puedo cambiar ese paradigma y puedo hacer que sea tan conveniente para un maestro dar una tarea de ensayo sólida con un alto nivel de conocimiento y pensamiento profundo como podría hacerlo una opción múltiple [ prueba]."

Espera que esto pueda provocar un cambio de enfoque, desde enseñar contenidos en materias como historia a enseñar habilidades de pensamiento crítico que los estudiantes puedan aplicar a cualquier conjunto de información que encuentren.

Cote no es el único que pone esperanzas en la IA para ayudar en la enseñanza de educación cívica. Rachel Davison Humphries, directora senior de iniciativas de aprendizaje cívico del Bill of Rights Institute, espera que la calificación de ensayos asistida por IA dé a los profesores más tiempo para probar los tipos de lecciones interactivas que su organización apoya en las escuelas.

“Una de las actividades que hacemos es la constitución del aula”, dice, “donde desde el momento en que los estudiantes se reúnen como una nueva comunidad, entras y dices: '¿Cómo nos vamos a gobernar a nosotros mismos?'”

Ella dice que son ese tipo de actividades, en lugar de centrarse simplemente en aprender un conjunto de hechos, las que brindan a los estudiantes las habilidades que necesitarán como ciudadanos.

“Necesitamos saber cosas, pero también necesitamos tener la oportunidad de practicar las habilidades de negociación, las habilidades de compromiso, las habilidades de dar y recibir que ocurren en una conversación”, dice.

Ambos educadores esperan que enseñar pensamiento crítico y cómo analizar eventos históricos aleje la conversación de los argumentos de guerra cultural sobre si enseñar temas controvertidos y cómo hacerlo.

“Al cambiar los estudios sociales hacia un enfoque disciplinario, donde el contenido es un medio para un fin, eso realmente eleva la voz de los estudiantes y les permite sentir que pueden interactuar con el contenido”, argumenta Cote. “Cuando los estudiantes leen dos versiones en competencia del pasado y tienen que darle sentido con estas preguntas analíticas a través de evidencia, sienten que tienen voz y se dan cuenta de que no se trata solo de la buena perspectiva versus la mala perspectiva, sino tiene matices. Es complejo”.

Y dado que la IA parece seguro que tendrá un impacto en la democracia (por ejemplo, las preocupaciones sobre la desinformación generada por la IA que circula durante las actuales elecciones presidenciales de EE. UU.), Cote sostiene que es un buen momento para que los educadores de estudios sociales se enfrenten a los usos potenciales de la última tecnología de chatbot. En ese sentido, recientemente formó parte de un grupo de trabajo que elaboró ​​un informe sobre “Educación, democracia y cohesión social en la era de la inteligencia artificial”que expone algunos beneficios y riesgos de la IA en la educación cívica.

EdSurge se conectó con Cote y Davison Humphries para Podcast de EdSurge de esta semana.

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• Fuente: https://www.edsurge.com/news/2024-03-26-could-ai-give-civics-education-a-boost