Como estudiante de maestría en la Departamento de Aeronáutica y Astronáutica y del Programa de Tecnología y Políticas en el MIT, el objetivo final de Brandon Leshchinskiy es “construir herramientas de inteligencia artificial para adaptarse al cambio climático y las herramientas educativas para detenerlo”. Como parte de su tesis de grado, en colaboración con Instituto Tecnológico de Portugal y EarthDNA, ambos liderados por dava newman, el Profesor Apolo de Aeronáutica y Astronáutica, Leschinskiy creó Embajadores de EarthDNA, un programa de divulgación “por la Tierra, por las generaciones futuras”.
El programa tiene como objetivo capacitar a los estudiantes de secundaria para que hablen en voz alta y con frecuencia sobre el cambio climático, aprovechando la energía de los estudiantes universitarios y recién graduados que sienten pasión por infundir estas conversaciones en su comunidad local. EarthDNA Ambassadors proporciona recursos, incluida una presentación de Climate 101, plantillas de correo electrónico, encuestas y otros materiales para apoyar estos esfuerzos de divulgación en las comunidades locales. Leshchinskiy habló sobre el programa en una entrevista reciente.
Q: ¿Por qué está apuntando a estudiantes universitarios y recién graduados para que participen en la educación de los estudiantes de secundaria locales?
A: Como estudiante universitario, participé en muchas actividades de divulgación de STEM, por lo que sé de primera mano que los estudiantes universitarios tienen mucha energía para retribuir, y hay muchos recursos institucionales disponibles para estos esfuerzos. Los estudiantes universitarios tienen esta capacidad y deseo intrínsecos para este tipo de trabajo, por lo que sentimos que los estudiantes universitarios y los recién graduados serían grandes emisarios en nuestro esfuerzo.
El cambio climático es un tema que se ha convertido cada vez más en una prioridad cultural, especialmente entre las generaciones más jóvenes. Los informes recientes del IPCC/ONU muestran que tenemos aproximadamente 10 años antes de que los impactos climáticos comiencen a salirse de control, y creo que esta generación más joven está mucho más en sintonía con esto porque hemos crecido experimentando las realidades del cambio climático. Debido a esto, creo que los jóvenes se sienten privados de sus derechos por el statu quo y, por lo tanto, están mucho más motivados hacia el activismo.
Con ese fin, creo que hay un sentido mucho mayor de confianza entre compañeros debido a nuestras experiencias compartidas similares. Todos entendemos lo mucho que hay en juego aquí, y creo que los estudiantes universitarios o los recién graduados pueden atraer mejor a los estudiantes de secundaria de una manera significativa.
Q: ¿Cómo es el proceso para involucrarse con los Embajadores de EarthDNA y qué tipo de actividades y otros recursos implica el programa?
A: Nuestro primer objetivo es fomentar un sentido de comunidad entre las personas apasionadas por el cambio climático, por lo que ante todo animamos a las partes interesadas a unirse a nuestra comunidad de Slack para iniciar la conversación. Compartimos recursos que siguen los tres pasos clave de nuestro programa: llegar, donde los voluntarios se conectan con las escuelas secundarias locales donde quieren presentar; Presente, donde preparan y presentan la información en el aula de su elección; y Seguimiento, donde los voluntarios hacen un seguimiento con los maestros un día después, una semana después y un mes después de su presentación, recopilando datos de encuestas para ayudarnos a medir el impacto de nuestro programa.
En nuestro sitio web, ofrecemos recursos de capacitación y otro material para nuestros voluntarios, como plantillas de correo electrónico para comunicarse con los maestros, consejos y pautas de presentación, grabaciones de presentaciones de muestra e instrucciones paso a paso sobre nuestra presentación y actividad interactiva "Climate 101". .
El objetivo de nuestro programa educativo es presentar una narrativa cohesiva que cuente la historia completa del cambio climático. Resolver este problema requerirá un esfuerzo interdisciplinario y, en este momento, creo que existe la idea errónea de que la educación climática solo pertenece a la clase de ciencias. No me malinterpreten: la educación sobre el cambio climático pertenece absolutamente a un salón de clases de ciencias. Pero los profesores de historia pueden proporcionar una perspectiva valiosa sobre las interacciones pasadas entre los humanos y nuestro planeta de origen; los profesores de artes visuales pueden fomentar un diálogo comunitario que capte nuestra relación íntima con el clima de la Tierra; y dado que un componente clave del monitoreo del clima implica trabajar con datos, la educación sobre el cambio climático también pertenece a las aulas de informática y matemáticas. En las ciencias sociales, el cambio climático es un gran problema económico. Los modelos económicos asumen un crecimiento continuo, pero compiten con la física, que establece un límite claro debido a los recursos finitos. La física ganará. Aún así, si vamos a resolver el cambio climático, tenemos que contar la historia completa reconciliando todas estas perspectivas.
Q: ¿Qué espera lograr con este programa?
A: Nuestro objetivo es ampliar el acceso a la alfabetización climática. Las personas tienden a filtrar la información a través de sus valores, ideologías y experiencias, pero para realizar los cambios sistémicos requeridos, necesitaremos cierto nivel de intervención del gobierno, con el que no todos los ciudadanos se sienten cómodos. En general, los padres confían en sus hijos, por lo que si podemos hacer que los adolescentes hablen sobre los impactos del cambio climático en sus vidas, al menos podemos ayudar a iniciar la conversación donde no necesariamente está sucediendo uno en este momento. Una de las preguntas que hacemos en la encuesta de seguimiento es cuántas veces a la semana habla sobre el cambio climático. Eventualmente, esperamos ver que ayudamos a fomentar miles de conversaciones sobre el cambio climático que de otra manera no habrían ocurrido.
