Por todo lo que ha cambiado la educación en los últimos tiempos -desde la desaparición de lecciones cursivas En el correo electrónico “Su Cuenta de Usuario en su Nuevo Sistema XNUMXCX”. auge de la informatica en las aulas hasta el aprendizaje remoto forzado por la pandemia: una cosa se ha mantenido obstinadamente sin cambios.

Eso es estrés y ansiedad por las matemáticas.

Incluso antes de que las preocupaciones se acumularan “pérdida de aprendizaje” y el curso crisis de salud mental juvenil, los investigadores observaron ansiedad matemática en niños de hasta 6 años.

EdSurge se reunió con la científica cognitiva Sian Beilock, autora de los libros "Choke" y "How the Body Knows Its Mind", para hablar sobre cómo la ansiedad puede afectar el rendimiento matemático de los estudiantes y cómo los adultos pueden ayudarlos. Beilock es también el presidente de Barnard College, y la presidente electo de Dartmouth College.

su mayor parte estudio reciente analiza cómo la ansiedad matemática influye en cómo los estudiantes de secundaria eligen estudiar (o no), lo que resulta en una profecía autocumplida de bajo rendimiento.

Esta entrevista fue ligeramente editada por razones de brevedad y claridad.

EdSurge: Comencemos con las noticias. En octubre, un grupo de expertos médicos recomendó a los pediatras pantalla para la ansiedad en niños de 8 años y mayores. ¿Te sorprendió esto, dado tu trabajo?

Sian Beilock: Creo que el punto importante es que las personas en una variedad de edades pueden tener y mostrar síntomas de ansiedad. Por lo tanto, saber más sobre cuáles son, en lugar de menos, siempre es una buena idea.

Estamos escuchando a los educadores preocuparse por la pérdida de aprendizaje de los niños en todas las materias, incluidas las matemáticas, ahora que han regresado a la escuela en persona. ¿Cómo se ven afectados los estudiantes por la ansiedad que todos hemos estado experimentando durante esta pandemia, una vez que regresan al salón de clases?

El estrés no desaparece inmediatamente cuando pasas de un entorno a otro. Y ciertamente estar en entornos nuevos o entornos a los que no está acostumbrado puede crear más ansiedad: es nuevo y hay mucho a lo que adaptarse, al igual que los adultos. Pero sobre la pérdida de aprendizaje, diría que es muy importante centrarse en la falta de aportes, especialmente para los estudiantes que no tenían tantos recursos durante la pandemia.

El bajo rendimiento, como nación, en matemáticas no es nuevo. Hemos actuado debajo de muchos países durante muchos años, y eso es realmente algo importante que abordar.

Vi una de sus charlas sobre su libro “Choke” y me llamó mucho la atención la idea de que en el cerebro, la ansiedad de prepararse para algo como un examen de matemáticas desencadena respuestas de dolor.

Sí, entonces la idea es que, a menudo, tenemos reacciones negativas incluso ante las cosas antes de que sucedan. Todos hemos hecho eso porque nos preocupamos antes de que suceda algo. Y hemos demostrado con personas que están ansiosas por las matemáticas que, incluso cuando saben que se avecina un problema de matemáticas, las áreas del cerebro involucradas en reacciones emocionales negativas, e incluso nuestra respuesta al dolor, están activas.

Creo que esto nos dice algo importante, porque comienza a sugerir que estar ansioso por las matemáticas no se trata solo de ser malo para resolver un problema de matemáticas. Hay algo en la ansiedad en sí misma que potencialmente afecta nuestra capacidad para concentrarnos, pensar en el momento y realmente querer sumergirnos y estudiar.

Y entonces, mi equipo de investigación y otros realmente han argumentado que, además de pensar en cómo enseñamos a los estudiantes el contenido de matemáticas, debemos pensar mucho en cómo estamos preparando a los estudiantes para que tengan una actitud positiva hacia las matemáticas.

Realmente me fascinó lo que dijiste sobre los estudiantes que modelan esa ansiedad de los adultos, o la idea de que la ansiedad es contagiosa.

Sabemos que cuando los maestros, por ejemplo, están ansiosos por las matemáticas, sus estudiantes aprenden menos matemáticas durante el año escolar y también están más ansiosos por eso. Los niños aprenden de los adultos que los rodean. Entonces, si todos los adultos caminan diciendo: "Soy malo en matemáticas" o "Las matemáticas dan miedo" o incluso "Está bien, no tienes que ser bueno en esto", eso envía una mala señal.

¿Podría estar sucediendo eso cuando los estudiantes escuchan a los adultos expresar preocupaciones sobre la pérdida de aprendizaje?

Es una pregunta realmente interesante. Estás sugiriendo que los maestros, los padres y las escuelas que hablan sobre la pérdida de aprendizaje crean casi esta situación de presión. Donde ahora los niños podrían incluso estar más ansiosos por su desempeño porque saben que todos los ojos están puestos en ellos. Creo que es totalmente posible.

Creo que la pregunta sería: ¿Qué están haciendo los maestros y educadores para ayudar a enviar esta señal de que se mejora a través del aprendizaje y la práctica? Que su objetivo es ayudar a los estudiantes a llegar a donde necesitan ir. No es que los niños tengan habilidades matemáticas o no, o cualquier tipo de habilidad o no, es que las obtienen a través del aprendizaje y la práctica.

¿Podría contarme más sobre lo que encontró en su investigación con respecto a los impactos físicos que la ansiedad tiene en los estudiantes y cómo eso se refleja en su rendimiento académico?

Una cosa que hemos demostrado es que cuando tienes una respuesta fisiológica que crees que es negativa, como palmas sudorosas o corazón acelerado, a menudo lo interpretas como una señal de que vas a fallar, y lo haces. Pero si puedes reinterpretar esas reacciones, esas respuestas fisiológicas, como algo realmente positivo, ¿verdad? Es la misma respuesta fisiológica cuando estás emocionado que cuando estás nervioso.

Cuando hacemos que los estudiantes reinterpreten esas reacciones [en el sentido de] que están emocionados, listos para comenzar, concentrados, en lugar de ansiosos, listos para fallar, en realidad lo hacen mejor. Y esto es especialmente cierto para los estudiantes que podrían estar preocupados por su capacidad de desempeño porque provienen de entornos de bajos ingresos o [tienen] otros tipos de estereotipos que llevan consigo.

En su artículo más reciente sobre la ansiedad matemática, observó cómo la ansiedad puede impedir que los estudiantes estudien. ¿Podrías contarme un poco sobre lo que encontraste? Porque pensarías que si estás ansioso, la preparación se encargará de tu ansiedad.

Lo que hemos demostrado es que las personas que están ansiosas por las matemáticas tienden a prepararse estudiando de manera más fácil o no estudiando los problemas más exigentes. No quieres hacer cosas por las que estás ansioso.

Entonces, en realidad, las personas que están ansiosas por las matemáticas leen el libro de texto en lugar de resolver los problemas de práctica, que son difíciles. Y hemos demostrado que cuando no haces los estudios más exigentes, no te desempeñas tan bien. Así que es otro ejemplo de cómo la ansiedad te aleja de los hábitos que te llevarán al éxito. E incluso saber eso sugiere que podríamos ayudar a las personas que están ansiosas por un tema en particular a estudiar de una manera más efectiva.

¿Tiene estrategias para que los padres o educadores ayuden a sus hijos a lidiar con la ansiedad matemática en un entorno ya estresante (escuelas)?

Primero, está bien etiquetarlo y señalar que es un ambiente estresante y hacerlo más normal. A menudo tendemos a no tener compasión de nosotros mismos. Está bien sentirse incómodo, está bien estar un poco nervioso. Eso es parte de lo que significa volver a un nuevo entorno.

Y luego centrarse en lo que los estudiantes pueden controlar. Tal vez estés preparando tu almuerzo o te estés preparando la noche anterior, o hayas planeado cómo vas a hacer tu tarea. Eso puede eliminar algo del “no saber” de lo que está pasando, lo que puede ser beneficioso.

¿Hay algo más que no mencioné que creas que es importante que la gente sepa sobre este tema? ¿Sobre ayudar a los niños que experimentan ansiedad matemática o cambiar el estereotipo de que las matemáticas no se disfrutan o son demasiado difíciles?

Uno de los mayores problemas es tener claro como adultos que las matemáticas no son una cosa o la otra. No es que lo tengas o no lo tengas. Es algo que se aprende con la práctica. Y si no está llegando allí de una manera, probablemente haya otra forma de hacerlo.

Sabemos que cuando los adultos modelan esta ansiedad por sí mismos, los estudiantes la captan. Entonces, la idea es que los adultos, y también los niños, aborden esto como algo que uno puede abordar y luego seguir adelante.

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• Fuente: https://www.edsurge.com/news/2022-11-09-how-to-help-kids-overcome-their-fear-of-math-according-to-a-brain-scientist