BOULDER, CO (21 de noviembre de 2023)—Un informe de 2018 de Campbell Collaboration, que analiza la literatura de investigación que estima el impacto de la reducción del tamaño de las clases en el rendimiento en lectura y matemáticas, ha estado ganando recientemente una atención renovada, gracias en parte a un El Correo de Washington pieza por Michael Bloomberg,. Pero el conjunto de pruebas que utiliza el informe es demasiado limitado para que sea de utilidad para los responsables de la formulación de políticas.
Así concluye Clive Belfield, del Queens College de la City University de Nueva York, en su una estrategia SEO para aparecer en las búsquedas de Google. of Clases pequeñas para mejorar el rendimiento estudiantil en las escuelas primarias y secundarias: una revisión sistemática.
Para llegar a sus conclusiones, el informe Campbell realizó una encuesta internacional de toda la evidencia de investigación hasta 2017, identificando 148 estudios relevantes. Luego lo redujo a 10 estudios que cumplían con sus estándares metodológicos. Un análisis ponderado de los 10 estudios (siete de los cuales son de EE. UU. y cuatro de los cuales son estudios del STAR de Tennessee) produjo estimaciones de cómo el tamaño reducido de las clases afecta el rendimiento. El informe encontró un pequeño impacto positivo, estadísticamente significativo, en el rendimiento en lectura y un pequeño impacto negativo, pero estadísticamente insignificante, en el rendimiento en matemáticas. Más allá de estos 10 estudios, el informe proporciona un catálogo completo de investigaciones sobre la reducción del tamaño de las clases y proporciona una evaluación exhaustiva de los métodos de cada estudio.
El profesor Belfield sostiene, sin embargo, que la metodología utiliza una visión extremadamente estrecha de qué investigación es válida para determinar el impacto de la reducción del tamaño de las clases. No se incluyeron más del 90% de los estudios relevantes para la pregunta de investigación. Además, si bien han aparecido investigaciones relacionadas en muchos países, sólo tres países están representados en el conjunto de pruebas. El resultado es un análisis muy limitado de una cuestión ya limitada.
Finalmente, concluye el profesor Belfield, las repetidas afirmaciones del informe de que reducir el tamaño de las clases es “costoso” no tienen explicación ni fundamento, lo que potencialmente induce a error a los formuladores de políticas sobre el potencial de la reforma. Estas limitaciones significan que el estudio ofrece a los responsables de políticas muy poca orientación útil para las políticas o la práctica.
Encuentre la reseña de Clive Belfield en:
https://nepc.colorado.edu/review/class-size-reduction
Encuentre Clases pequeñas para mejorar el rendimiento estudiantil en las escuelas primarias y secundarias: una revisión sistemática, escrito por Trine Filges, Christoffer Scavenius Sonne-Schmidt y Bjørn Christian Viinholt Nielsen, y publicado por Campbell Collaboration, en:
https://doi.org/10.4073/csr.2018.10
