Este semestre, el Community College of Aurora lanzó las primeras microcredenciales de su historia. Estos cursos cortos ofrecen a los estudiantes la oportunidad de estudiar salud conductual, lo que se alinea con trabajos en nuestra región relacionados con servicios humanos, sociología, consejería, psicología y trabajo social.

Los colegios comunitarios, que históricamente han servido como instituciones integrales que ofrecen títulos de asociado con acuerdos de articulación de transferencia a universidades de cuatro años, también han servido como impulsores de la fuerza laboral a través de su variedad de cursos educativos con crédito y sin crédito. Sin embargo, como la industria y la tecnología han evolucionado rápidamente, la educación superior inadecuada universidad y subiendo costos debido a la inflación han afectado la capacidad de respuesta de la educación superior.

Para comprender la importancia de las microcredenciales, su capacidad para ayudar a cumplir demandas de mano de obra, y el dilema que estas credenciales a corto plazo están causando a tradicional educación superior, primero debemos analizar las formas en que la universidad ha evolucionado durante sus casi 400 años de historia en nuestra nación.

Orígenes de la Educación Superior en América

Desde el establecimiento de la Universidad de Harvard, America's la primera universidad, en 1636, la educación superior en América fue diseñada con un propósito original que difiere muy de las realidades de hoy. Antes de la firma de la Declaración de Independencia en 1776, nueve instituciones de educación superior conocidas como colegios coloniales Fueron establecidas. La mayoría fueron diseñados para educar al clero, según la investigación por Phillip R. Shriver.

Un avance rápido hasta 1862, el Ley de Morrill Land Grant College apartar tierras federales para crear colegios para beneficiar las artes agrícolas y mecánicas. En honor a los nativos americanos, es importante señalar que al firmar el acta, más de 10 millones de acres fueron expropiados de las tierras tribales de las comunidades nativas y asignados para el desarrollo de instituciones de concesión de tierras. Según el historiador Benjamin T. Arrington, en 1860 el valor económico de los pueblos esclavizados en los EE. UU. superó el valor invertido de todos los ferrocarriles, fábricas y bancos del país combinados. Curiosamente, en vísperas de la Guerra Civil, los precios del algodón estaban en un su punto más alto. Si bien la Guerra Civil no terminaría hasta dentro de varios años, estratégicamente, la Ley Morrill posicionó a los EE. UU. para alejarse de esclavitud humana como su fuerza de trabajo dependiente para la producción de cultivos y desarrollo de infraestructura.

De 1890 a 1940, la educación superior en los EE. UU. experimentó lo que Claudia Goldin y Lawrence F. Katz describen como el “años formativos.” Como describe su investigación, los “shocks tecnológicos” que barrieron la “industria del conocimiento” ampliaron la escala de concentración, la financiación pública y el apoyo para el mayor alcance del servicio de la educación superior a la sociedad.

La expansión del sistema de educación superior de Estados Unidos

Durante este mismo período de tiempo, un Nueva clase de ricos industriales y una próspera clase media nació como resultado de la industrialización y el auge de la población. De acuerdo con la Biblioteca Nacional de Medicina, a principios del siglo XIX, la población mundial superaba 1 millones de personas por primera vez. Para 1920, el mundo había superado los 2 mil millones de personas.

Solo en los EE.UU., el población creció de más de 92 millones en 1910 a más de 226 millones en 1980. Después de la Segunda Guerra Mundial y la Guerra de Vietnam, los residentes de Estados Unidos habían crecido más del 145 por ciento. El país creció de tener más de 500 instituciones de educación superior durante el año escolar 1869-1870 a más de 3,000 a fines de la década de 1980, según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas. Con tal crecimiento industrial, tecnológico, de infraestructura, social y económico en el país, la educación superior se vio como un camino clave hacia el éxito.

El dilema de la fuerza laboral estadounidense

Durante el año académico 2019-2020, las instituciones postsecundarias de EE. 5.1 millones de premios, según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas. Desde certificados por debajo del nivel de grado asociado hasta doctorados, estas credenciales fueron otorgadas por instituciones públicas, privadas sin fines de lucro o privadas con fines de lucro.

Claramente, el sistema de educación superior del país ha recorrido un largo camino. Sin embargo, como imaginamos el futuro de la educación superior, hay numerosos factores importantes convergiendo en la sociedad que afectará para siempre al sector, así como a los estadounidenses confianza esa universidad tiene un efecto positivo en el país.

La economia estadounidense recuperado los 25 millones de empleos que perdió en la pandemia. Pero en docenas de estados, el empleo aún está por debajo de los niveles previos a la pandemia. ¿Por qué? Bueno, la mano de obra estadounidense es contracción. Según la Cámara de Comercio de EE. UU., en 2022 casi 3 millones de menos estadounidenses participaban en la fuerza laboral en comparación con febrero de 2020.

Para complicar aún más las cosas, la tasa de natalidad de EE. disminuyendo desde la década de 1970. A pesar de la economía de EE.UU. la presentación de informes la adición de 4.8 millones de puestos de trabajo en 2022, simplemente no hay suficientes personas en el mercado laboral para ocupar estos puestos. y a partir de 2021, más de la mitad de la población estadounidense de 25 años o más no había completado una licenciatura. Esto significa que Estados Unidos no solo carece de una fuerza laboral disponible, sino que también carece de una fuerza laboral preparada.

Aquí es donde las microcredenciales sirven como una solución poderosa y oportuna.

El poder de las microcredenciales

Las microcredenciales son calificaciones incrementales que demuestran habilidades, conocimientos o experiencia en un área temática o capacidad específica, tal como se define en un Artículo de Forbes. Estos premios innovadores pueden ofrecer una alternativa a las credenciales tradicionales como certificados, diplomas y calificaciones al reconocer el desarrollo de habilidades discretas a través de íconos digitales llamados distintivos, según un artículo publicado por la revista TechTrends.

Con una proporción tan grande de la fuerza laboral estadounidense actual y emergente que carece de una credencial, y la creciente necesidad de trabajadores de la industria, recientemente el Sistema de colegios comunitarios de Colorado y mi institución, el Colegio comunitario de Aurora, se asociaron con Educational Design Lab para desarrollar cinco microcredenciales de salud conductual. caminos Diseñadas en asociación directa con socios de la industria local, como Aurora Mental Health & Recovery, estas microcredenciales sirven como un instrumento fundamental para aumentar la preparación de la fuerza laboral en nuestra región.

Según la Kaiser Family Foundation, solo sobre un tercio actualmente se satisface la necesidad de profesionales de salud mental en Colorado, lo que impulsa la demanda de trabajadores de salud conductual calificados adicionales. Al ofrecer rutas de microcredenciales en navegación de pacientes, especialista en apoyo de pares, asociado de salud conductual y salud conductual+, estas nuevas credenciales están diseñadas para abordar la escasez de fuerza laboral de salud mental de Colorado al preparar a las personas para estos roles en menos de un año.

También están diseñados para ser asequibles. Con microcredenciales que varían en duración de tres a 18 horas de crédito, la matrícula para residentes oscila entre $ 600 y $ 3,000, con asistencia financiera disponible. Comparado con el costo de promedio matrícula y cuotas en universidades públicas de cuatro años, que ascienden a $9,400, estas microcredenciales crean opciones académicas más asequibles que conducen a movilidad económica y altos rendimientos de la inversión para estudiantes.

Al describir su colaboración con mi institución, Kelly Phillips-Henry, directora ejecutiva de Aurora Mental Health & Recovery, compartió: “Nuestra relación con Community College of Aurora ejemplifica lo mejor en la búsqueda de soluciones para la fuerza laboral. Juntos profundizamos en los detalles para desarrollar un plan de estudios y experiencias de capacitación que preparen a los estudiantes para cumplir con los requisitos de responsabilidades laborales específicas en salud conductual”.

Por el lado de la institución, Jennifer E. Dale, decana de Aprendizaje en línea y semipresencial de la universidad, expresó: “Nuestras relaciones con la industria fueron críticas en el desarrollo de estas microcredenciales. Una vez redactado, volvimos a nuestros socios de la industria para revisar y revisar ese plan de estudios para garantizar que nuestros estudiantes aprendieran las competencias clave necesarias en sus puestos de nivel de entrada, así como preparar a los estudiantes para el éxito a medida que continúan con sus actividades educativas”.

Consideraciones y Realidades Complejas

Al construir estos caminos innovadores, es imperativo que las instituciones de educación superior trabajen en asociación directa con el socio de la industria antes y durante el desarrollo de las microcredenciales. Tal colaboración garantizará un camino sin fisuras para los estudiantes que buscan obtener las habilidades y conocimientos críticos necesarios para obtener el trabajo deseado. Además, dicha colaboración promoverá la alineación de la instrucción con el conocimiento, las destrezas y las habilidades que las industrias necesitan de sus trabajadores.

Aquí radica el dilema. Por la naturaleza del diseño de la credencial, se alienta a los estudiantes a buscar estas credenciales a corto plazo como una alternativa al camino académico tradicional. Hablando críticamente, la velocidad de estos programas no capacitará de manera competente a los estudiantes en suave (o esencial) habilidades como el trabajo en equipo, las relaciones interpersonales, el pensamiento complejo o la inteligencia emocional. Además, ya sea que se construyan como vías con o sin crédito, las microcredenciales no reemplazan de ninguna manera la intensidad o la amplitud de las vías tradicionales de educación superior.

Sin embargo, el rediseño sistemático de la acreditación es un paso necesario para que Estados Unidos aborde sus propios problemas. escasez de mano de obra. Como lo describe el Cámara de Comercio de EE.UU., si cada persona desempleada en el país encontrara un trabajo, todavía tendríamos 4 millones de puestos de trabajo abiertos. Con un nivel de desequilibrio tan alto, todas las soluciones deberían ser bienvenidas.

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• Fuente: https://www.edsurge.com/news/2023-03-23-the-power-of-microcredentials-and-america-s-higher-education-dilemma