Con demasiada frecuencia, la investigación educativa está crónicamente ausente de las aulas. Según una encuesta de 2019, Sólo alrededor del 16 por ciento de los profesores utilizan la investigación. para informar sus decisiones prácticas. 

Torrey Trust, profesor de Tecnología del Aprendizaje en la Universidad de Massachusetts Amherst, dedica tiempo a comprender las causas de la brecha entre la investigación y la práctica y ha desarrollado estrategias que los educadores e investigadores en el aula pueden implementar para superarla. 

A continuación se presentan algunas conclusiones clave de ese trabajo. 

¿Por qué existe una brecha entre la investigación y la práctica?  

"Con demasiada frecuencia, los académicos realizan investigaciones en escuelas K-12 como 'expertos externos' que vienen, recopilan datos y los analizan", dice Trust. “Rara vez colaboran con los profesores de K-12 durante el proceso de investigación. Luego, toman esos datos de las escuelas K-12 y publican su trabajo en revistas académicas de primer nivel, que a menudo ocultan artículos de investigación detrás de barreras de pago a las que los profesores K-12 no tienen acceso o no pueden pagar”. 

Estos artículos luego se presentan en conferencias académicas para otros académicos, no para maestros de jardín de infantes a 12.º grado, dice Trust. 

En el otro lado de la ecuación, si bien los profesores reciben cierta formación en el análisis de investigaciones, a menudo no tienen tiempo para examinar artículos llenos de jerga. 

"Realmente creo que es necesario que los programas de formación docente incorporen oportunidades para que los profesores actuales y futuros aprendan a leer y examinar críticamente la investigación", afirma. “De lo contrario, terminaremos con escuelas que promueven cosas como mentalidad de crecimiento, grity estilos de aprendizaje, y tomar decisiones de compra sin darse cuenta de que la investigación sobre estos temas es falible”. 

¿Qué pueden hacer los docentes ahora mismo para cerrar la brecha entre la investigación y la práctica? 

"Recomendaría que los profesores de K-12 seleccionen un tema que les interese, como tal vez ChatGPT en educación, luego vayan a Google Scholar y configuren una alerta para recibir un correo electrónico cuando se publique un nuevo estudio sobre ese tema", dice Trust. . "Hago esto para varios temas y es sorprendente que la investigación aparezca en mi bandeja de entrada en lugar de tener que buscarla". 

Trust añade que los educadores pueden aprender mucho incluso si simplemente leen los títulos y resúmenes que se incluyen en el Google Scholar Correos electrónicos de alerta.

Más allá de esto, se puede hacer más para apoyar a los docentes en su intento de mantenerse al tanto de las últimas investigaciones. “Creo que los educadores necesitan tiempo, capacitación y apoyo para aprender a leer críticamente la investigación y determinar si cambiar su práctica y cómo hacerlo en función de la investigación que leen”, dice. "Esto podría hacerse en comunidades de aprendizaje profesional basadas en investigaciones dentro de escuelas o distritos". 

¿Qué pueden hacer los investigadores?  

Si bien hay muchos pasos diferentes que los investigadores pueden tomar para difundir mejor su trabajo, el primer paso que recomienda Trust también es el más fácil. "Escriba títulos y resúmenes de artículos de revistas que sean fáciles de entender", dice. “A menudo, los profesores de K-12 simplemente miran esos dos aspectos de una revista, especialmente si está detrás de un muro de pago. Veo demasiados artículos de investigación publicados con títulos muy largos y jerga que no parecen nada atractivos de leer, pero que en realidad contienen información realmente importante para los profesores”. 

A continuación, Trust sugiere que los investigadores busquen formas de presentar su trabajo en conferencias a las que asisten profesores de K-12, como ISTE, NSTA, NCTE y CUE, así como a través de seminarios web. También deben promover su trabajo en las redes sociales y escribiendo artículos o publicaciones de blogs centrados en los profesionales. 

“Trato de publicar mi trabajo en al menos una revista de primer nivel porque mis colegas y la universidad lo tienen muy en cuenta, y luego trato de escribir un artículo de revista orientado a los profesionales, un artículo de revista de acceso abierto que todos los estudiantes de K-12 los profesores tienen acceso a un blog u otro tipo de publicación para compartir el trabajo ampliamente”, dice. "Sé que a muchos académicos no les gusta la autopromoción, pero es realmente esencial difundir su trabajo de manera más amplia". 

¿Cuáles son otras formas de fomentar una mayor colaboración entre profesores e investigadores? 

Debido a que la educación es tan específica del contexto, incluso un método de enseñanza “probado” podría no funcionar en ciertos casos. 

"Por ejemplo, una nueva herramienta digital funciona, pero sólo en una clase donde todos los estudiantes tienen Chromebooks y wifi de alta velocidad en casa", dice Trust. “Entonces, incluso si un estudio de investigación dice que algo funciona, es posible que no funcione para todos los maestros de K-12. Eso puede ser un punto de frustración si los maestros de K-12 recurren a la investigación en busca de consejo”. 

Y añade: “Creo que, para remediar esto, necesitamos que todos los profesores de K-12 se conviertan en investigadores activos que recopilen datos de sus propias clases y trabajen con académicos de universidades locales para analizar, dar sentido y publicar los datos. Esto mantiene informados a los profesores de jardín de infantes a 12.º grado, les permite convertirse en investigadores y comienza a cerrar la brecha entre la investigación y la práctica”. 

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