El segundo de dos artículos que se desplazaron por mi escritorio electrónico en los últimos días.

Los cambios de los docentes al abordar los desafíos de la migración inesperada a la enseñanza de matemáticas en línea durante la pandemia de COVID-19: un estudio de caso en Shanghai

• Junio 2022
• ZDM: la revista internacional sobre educación matemática 54 (2): 1 14-

• DOI: 10.1007/s11858-022-01378-y

• Huang Xing Feng
• Mun Lai
• Rong Jin Huang

Resumen – En la investigación reportada en este artículo investigamos los cambios de los docentes al adoptar y adaptarse a la enseñanza en línea de emergencia durante la pandemia de COVID-19, desde la perspectiva del Modelo Interconectado de Crecimiento Profesional (IMPG). Al adaptar la metodología de cuentas complementarias a la investigación de los cambios de los docentes al abordar la migración inesperada a la enseñanza en línea, se obtuvo un conjunto de datos integrado, que incluye videos de enseñanza en línea, reflexiones diarias de los docentes y entrevistas a docentes de dos docentes seleccionados intencionalmente durante dos semanas de enseñanza en línea. recopilados y analizados cualitativamente. Ambos profesores encontraron diferentes dificultades y, por lo tanto, mostraron diferentes cambios de conocimiento en diferentes rutas de cambio. Para la profesora experimentada, los errores de los estudiantes en las tareas y su práctica docente en línea desencadenaron sus cambios de conocimiento. Para la joven profesora, las lecciones en video en línea, los recursos relevantes en Internet y el desempeño de los estudiantes fueron sus principales fuentes que desencadenaron los cambios de su conocimiento para la enseñanza. Estas diferencias entre el docente experimentado y el docente joven proporcionan evidencia de la complejidad del crecimiento profesional del docente, que está relacionado con una variedad de factores externos e internos. Este estudio demuestra cómo el modelo IMPG ayuda a descubrir los cambios de los docentes en un entorno de enseñanza virtual sin precedentes. Finalmente, se discuten las implicaciones de este estudio para el desarrollo profesional docente en general. Información complementaria: la versión en línea contiene material complementario disponible en 10.1007/s11858-022-01378-y.