El segundo de dos artículos que se desplazaron por mi escritorio electrónico en los últimos días.

Reiniciar y recuperar: Navegando por la instrucción en línea para profesores de secundaria post-COVID-19

• • 2023 de enero
  • Revista internacional sobre innovaciones en educación en línea 7(1)

• DOI: 10.1615/IntJInnovOnlineEdu.2023048362

• Jennifer Lynn Economos
• Jennifer Jones

Resumen – La pandemia de COVID-19 tuvo un tremendo impacto en la educación K-12. En 2020, se ordenó el cierre de las escuelas de Nueva York, lo que obligó a más de dos millones de estudiantes y doscientos mil profesores a pasar rápidamente a la instrucción remota. Los docentes informaron que no se sentían preparados para el ritmo y la magnitud de este cambio, en parte debido a su variada formación técnica y su limitada exposición a la instrucción remota. Si bien el campo ha comenzado a definir prácticas básicas de instrucción remota de calidad, se sabe poco sobre qué experiencias profesionales podrían llevar a los docentes en servicio a adoptar estas prácticas básicas. Muchos distritos de Nueva York permanecieron parcialmente remotos durante el año escolar 2020-21 y años posteriores, por lo que es primordial mejorar la calidad de la instrucción remota disponible para los estudiantes de secundaria en los grados 7-12. Un estudio de investigación de métodos mixtos abordó las necesidades de preparación y desarrollo profesional de los docentes en servicio durante la pandemia. Durante la última década, varios programas de formación docente han comenzado a incluir la instrucción remota como una práctica pedagógica clave. La pandemia creó una oportunidad única para estudiar cómo los docentes en servicio experimentaron el cambio a la instrucción remota. Los resultados de este estudio pueden ser fundamentales para desarrollar módulos educativos en instrucción remota para futuros docentes en programas de preparación para la educación secundaria.