Puntos clave:
Al trabajar con educadores y líderes de planes de estudio y sistemas en todo el estado de New Hampshire, con frecuencia escucho algunos estribillos comunes sobre las herramientas tecnológicas educativas para el aula.
Sé que ___ es un gran recurso, pero no creo que los profesores ni siquiera lo sepan.
Los profesores no son capaces de asumir “otra cosa”, por lo que todo lo que compartamos con ellos tiene que resolver problemas que ya tienen.
Queremos utilizar ___ pero el personal técnico tiene otras prioridades.
De alguna manera, después de la pandemia y de volver a la “normalidad”, los profesores dependen más de hojas de trabajo o de cosas que encuentran en línea (a menudo sin investigar) y que pueden duplicar fácilmente. Necesitan herramientas que sean fáciles de usar, que respalden el aprendizaje activo y que puedan adaptarse a las necesidades de diversos alumnos. ¡Hay casi demasiadas opciones! O demasiadas herramientas diferentes para diferentes tareas. Y, a menos que el suyo sea un sistema muy afortunado, el personal tecnológico no ha aumentado a un ritmo proporcional a la dependencia y complejidad de la tecnología que respalda el funcionamiento escolar y la educación de los estudiantes.
Quizás algunos de estos desafíos le suenen familiares, ya sea que sea un distrito, una escuela, un líder curricular o un entrenador de instrucción, un especialista en aprendizaje digital o un bibliotecario. En todo New Hampshire, los líderes escolares están buscando estrategias para garantizar que sus inversiones en tecnología educativa se aprovechen para generar dividendos en la participación de los estudiantes, la aceleración del aprendizaje y el ahorro de tiempo de los maestros.
Para explorar cómo aumentar el retorno de la inversión (ROI) de la tecnología educativa, adoptemos un enfoque de investigación. Considere su distrito, escuelas, departamentos y educadores, y haga las siguientes cuatro preguntas en una reunión de equipo para asegurarse de que todos estén en sintonía y experimenten estos desafíos y soluciones con un entendimiento común.
¿Quiénes son los coordinadores de tecnología educativa en los edificios de su distrito?
¿Las escuelas de su distrito tienen una persona central que sirva y sea ampliamente reconocida como persona central para las herramientas de tecnología educativa? Las bases de datos, listas, sitios web, boletines y similares son formas excelentes de compartir información sobre herramientas digitales e impulsar su uso. Establecer y destacar a la persona que desempeña esta función puede ser de gran ayuda para que los educadores encuentren a la persona adecuada para recibir apoyo específico, hacer correr la voz, coordinar la capacitación y mucho más. Los especialistas en medios bibliotecarios y aprendizaje digital o los coordinadores de tecnología son excelentes candidatos para esto, especialmente cuando se reúnen periódicamente con sus homólogos en todo el sistema. La información sobre tecnología educativa no se limita entonces a una escuela, sino que se comparte en todo el sistema. Los educadores en estas funciones de coordinadores serán más eficaces si son miembros de equipos de liderazgo escolar y tienen la flexibilidad necesaria para integrarse en el aula para apoyar a los educadores y estudiantes mientras participan activamente en el aprendizaje.
¿Cómo podría aumentar el uso sin “agregar otra cosa”?
Este es un desafío, porque no importa qué tecnología educativa haya adquirido, será necesaria una inversión de tiempo para que esa herramienta pase de ser nueva a indispensable. Los educadores frecuentemente buscan orientación administrativa sobre lo que esperan ver en el aula o en uso por parte de los estudiantes. Los coordinadores de tecnología educativa designados pueden tomar la iniciativa, trabajar con directores y líderes curriculares para establecer objetivos, liderar el aprendizaje profesional y fomentar la adopción de herramientas digitales. El éxito se logrará al garantizar que los docentes comprendan lo que pueden hacer las diferentes herramientas, resaltar las mejores prácticas, compartir ejemplos divertidos y relevantes y brindar tiempo a los educadores para que jueguen y aprendan nuevas herramientas. Los coordinadores también pueden ayudar a optimizar la cantidad de herramientas necesarias, como encontrar herramientas que combinen la funcionalidad tecnológica y el contenido. Los coordinadores pueden hacerlo divertido creando desafíos que aprovechen contenido digital atractivo y actividades de aprendizaje interactivas que los profesores puedan compartir, copiar y editar. Esto resuelve un problema que ya tienen los profesores: la falta de tiempo. Esta es una excelente manera de fomentar un uso gratificante y significativo, garantizando que el uso se base en el valor en lugar de en mandatos que satisfagan métricas de cumplimiento.
En New Hampshire, todas las escuelas desde preescolar hasta 12.º grado tienen acceso a contenido digital de alta calidad a través del Departamento de Educación de New Hampshire. Este contenido incluye actividades educativas que los educadores pueden usar tal cual o editar para satisfacer las necesidades de sus estudiantes. Estos recursos pueden compartirse y modificarse para apoyar a todos los alumnos y adaptarse para cumplir objetivos de aprendizaje específicos. Este tipo de intercambio y colaboración reduce el estrés y ahorra tiempo a los educadores. ¡Eso sí que es un incentivo! Este proceso también puede aliviar la confusión sobre qué herramientas deben seleccionar los educadores.
¿Cómo se puede mantener al equipo de infraestructura de TI y de tecnología educativa educativa en la misma página?
Dependiendo de cómo estén estructurados los equipos de soporte de tecnología educativa y de infraestructura de TI, es posible que no comprendan el trabajo de los demás o que tengan intereses contrapuestos. El equipo de infraestructura de TI de su distrito debe saber qué están adquiriendo (o solicitando) los compradores de educación, la función y los usuarios de la herramienta, cualquier requisito tecnológico específico y cómo se integrarán en su ecosistema digital.
La interoperabilidad es cada vez más importante como medio para hacer que las implementaciones sean eficientes, respaldar la facilidad de uso y proteger la privacidad de los datos de los estudiantes. La asociación y la colaboración entre las partes interesadas técnicas y educativas, junto con herramientas que respaldan la integración, como el inicio de sesión único y los sistemas de gestión del aprendizaje, pueden ayudar a garantizar que todas las partes estén en la misma página, sean parte de implementaciones efectivas y que los educadores tengan un único punto de entrada. por encontrar la tecnología educativa que su escuela quiere que utilicen. Esta colaboración también garantiza que los equipos de soporte tecnológico comprendan la importancia de las herramientas de tecnología educativa y las mantengan accesibles y en funcionamiento. Esta colaboración cruzada garantiza que los coordinadores de tecnología de las escuelas puedan ayudar a llenar los vacíos de comunicación, acelerar el apoyo y brindar a los educadores y estudiantes las mejores prácticas para todos los sistemas de tecnología educativa.
¿El aprendizaje profesional forma parte de sus implementaciones de tecnología educativa?
Es cada vez más cierto que el tiempo de aprendizaje profesional de los docentes es escaso y que hay muchas iniciativas más allá de la implementación de tecnología educativa eficaz de las que los distritos son responsables. Sin embargo, al igual que en cualquier nueva iniciativa de aprendizaje, el aprendizaje profesional en tecnología educativa es clave.
Como líderes con un enfoque en toda la escuela, los coordinadores dedicados de tecnología educativa están preparados para evaluar y abordar las brechas y oportunidades de aprendizaje profesional. Los especialistas en medios bibliotecarios o aprendizaje digital son excepcionalmente capaces de ayudar a crear planes de aprendizaje profesional, planificar días de aprendizaje profesional y desempeñar un papel de liderazgo en el desarrollo de capacidad interna entre los educadores para ayudarlos a ayudar a sus pares. La formación sobre herramientas digitales no tiene por qué ocurrir en el vacío. Se pueden impartir nuevos aprendizajes en la alfabetización a través de sistemas de gestión del aprendizaje. Los recursos para el aprendizaje de competencias se pueden crear y compartir con herramientas digitales, de modo que tanto el proceso de competencias como la capacitación en tecnología educativa se realicen al mismo tiempo. Cree oportunidades útiles para la planificación colaborativa, aprovechando las herramientas de aprendizaje que apoyan el intercambio entre profesores.
Al identificar a sus coordinadores de tecnología educativa como líderes de comunicación y aprendizaje profesional en sus escuelas, los líderes del distrito pueden dar un gran paso adelante en el esfuerzo por obtener el máximo retorno de la inversión en tecnología educativa.
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