Seis meses después de que rompió Internet, ChatGPT, y sus numerosos clones y adaptaciones, han despertado un gran interés y preocupaciones entre los maestros, los líderes escolares y los distritos.

La introducción de la IA generativa en la sociedad pone de relieve a estos educadores. Pronto tendrán que entenderlo, regular su uso y también implementarlo en su propia pedagogía.

Por lo tanto, los líderes educativos están invirtiendo en nueva capacitación y desarrollo profesional para docentes sobre los mejores casos de uso de la IA. Lo que es más importante, los educadores quieren saber qué es la IA generativa para saber qué habilidades deben dominar sus estudiantes cuando dejan la escuela y se incorporan a la fuerza laboral.

“Nacieron en esta tecnología. no lo éramos. Van a resolverlo antes de que nosotros lo descubramos”, dice Tracy Daniel-Hardy, directora de tecnología del distrito escolar de Gulfport en Mississippi. “Les haremos un flaco favor si no lo resolvemos”.

Para líderes como Daniel-Hardy, la introducción de la IA generativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje “se siente diferente”, a pesar de que han visto múltiples oleadas de tecnología disruptiva entrando y saliendo de las aulas. Lo que no tiene precedentes sobre ChatGPT y sus clones es el acceso, dice Brian Stamford, director del programa de rendición de cuentas y prácticas innovadoras de la Unidad Intermedia de Allegheny en Pensilvania, un organismo regional de educación pública que brinda servicios como desarrollo profesional para educadores en los suburbios del condado de Allegheny.

“Cuando implementamos hardware o tecnología educativa uno a uno en las escuelas, necesitamos comprar computadoras portátiles, carritos y puntos de acceso inalámbrico. Estas herramientas generativas de IA funcionan en la web, y algunas de ellas están disponibles sin costo o a muy bajo costo. Los estudiantes y maestros de escuelas ricas y pobres tendrán acceso a estas herramientas”, explica Stamford.

Él dice que la segunda gran razón por la que las cosas se sienten diferentes esta vez es la capacidad de la IA para pensar en las tareas a un ritmo nunca antes visto.

“Los educadores pueden encontrar que sus tareas y evaluaciones se vuelven obsoletas rápidamente”, dice.

El enorme potencial disruptivo de la IA generativa claramente no pasa desapercibido para los docentes. Tiene sentido que en un reciente reporte publicado por PowerSchool, un proveedor de soluciones escolares de edtech, la mayoría de los educadores solo fueron "neutrales" sobre el valor que la IA aportaría a sus aulas.

La maquinaria a nivel de distrito, así como los líderes escolares, tienen más esperanzas de que los educadores vean este valor rápidamente y adopten herramientas de IA en su proceso de enseñanza. Estos puntos de vista divergentes entre la administración y los maestros son aún más marcados en un encuesta realizado por Clever, donde el 49 por ciento de los educadores dijeron que creen que la IA hará que sus trabajos sean más desafiantes, mientras que una proporción similar (46 por ciento) de los administradores dijeron que creen que la IA aliviará la carga de trabajo de los educadores.

El escepticismo proviene del miedo a lo desconocido, dice Daniel-Hardy. Algunos educadores piensan que los estudiantes usarán ChatGPT para generar trabajos que no son auténticamente suyos, dice ella. O están cansados ​​de la forma en que se introduce la nueva tecnología en sus aulas cada cinco años con afirmaciones de que cambiará drásticamente la forma en que se enseñan las cosas. Cada vez que esto sucede, dice Daniel-Hardy, los educadores tienen que aprender a usar una nueva herramienta, solo para que sea reemplazada por otra.

Pero tiene la esperanza de que la IA generativa rompa este ciclo y cualquier oposición a su uso.

“Espero que los educadores no pasen demasiado tiempo escuchando a los detractores y sean demasiado cautelosos y nerviosos al usarlo, porque eso será un gran detrimento para la educación”, dice Daniel-Hardy.

Cerrar esa brecha y aliviar los temores radicará en lograr que los educadores se familiaricen con la IA, una necesidad de capacitación subrayada por el hecho de que el 96 % de los 1,000 educadores encuestados por Clever dijeron que no han recibido desarrollo profesional sobre el tema. Las escuelas han reconocido estas necesidades, aunque la formación de la IA generativa en concreto todavía es incipiente.

Stamford, por ejemplo, ha creado dos tipos de seminarios para los maestros de los distritos escolares de Allegheny a los que presta servicios: una introducción general y otra específica de la materia, donde reúne a educadores de la misma disciplina para compartir actividades para las que utilizan herramientas de inteligencia artificial. .

Capacitar a los educadores es lo más importante para líderes como Daniel-Hardy, aunque el distrito de Gulfport aún no ha lanzado ningún entrenamiento formal.

“Tenemos que infundir IA en la capacitación técnica regular que hacemos”, dice ella.

Las primeras victorias para los maestros a través del uso de la IA generativa deberían ser sobre "recuperar el tiempo", agrega. “Si los educadores pueden recuperar su tiempo mediante el uso de IA generativa para realizar las tareas mundanas, pueden volver a hacer algunas de las cosas divertidas que los hicieron dedicarse a la enseñanza”.

Ready or Not

Para capacitar o persuadir a los educadores para que usen herramientas de IA generativa, existe un consenso entre los capacitadores de que primero debe ser desmitificado.

Steve Dembo cree que esta desmitificación debería llegar pronto, porque los educadores no pueden darse el lujo del tiempo antes de que se lance otra versión de ChatGPT. Dembo es el director de innovación digital del Distrito Escolar 101 de Western Springs en Illinois, y ha creado un nuevo módulo de capacitación para maestros en su distrito.

Usar IA en la enseñanza es como aprender una nueva habilidad, dice Dembo, por lo que debe comenzar aplicándola a algo familiar. Por ejemplo, el uso de la IA “puede comenzar con un plan de lecciones de dos semanas. Luego experimentamos con hacer una rúbrica para ello”, explica.

En cada paso, Dembo muestra a los educadores que pueden modificar el contenido que se está creando. “Es importante mostrarles que este es un motor de chat, que es maleable. Podemos ir y venir con él, cambiar tres puntos de evaluación a cinco”, dice Dembo.

Una vez que los educadores se sienten cómodos con este paso, Dembo presenta un ensayo de estudiante falso relevante para el plan de lección, para mostrar a los educadores cómo la IA puede calificar el trabajo en la rúbrica y brindar retroalimentación, un proceso integral que podría ahorrar tiempo y trabajo penoso.

Lo que algunos educadores aún no pueden entender es que están trabajando con un modelo de lenguaje grande. Usan ChatGPT como Google, introduciendo una nueva búsqueda con cada consulta, sin relación con la consulta anterior. “Este perfeccionamiento en hacer pequeñas modificaciones, y luego tener que volver a hacerlo hasta obtener el resultado que desea, es una especie de habilidad que necesita ser modelada y demostrada para ellos”, dice Dembo.

Stamford, en Pensilvania, está tratando de hacer esto haciendo que los educadores usen ChatGPT para sus tareas diarias. Los educadores están acostumbrados a editar sus respuestas (o entradas), en este caso a otros tipos de IA, como asistentes de voz.

“Les pido que piensen en las tareas cotidianas con las que están luchando, desde planificar una cena con opciones sin gluten hasta identificar problemas con sus automóviles o camiones. Este retoque les da a los educadores información sobre cómo podrían usar ChatGPT para usos profesionales”, dice.

Stamford ha presentado una serie de editores de texto gratuitos y fáciles de usar, o herramientas de arte generativo de IA, en estos talleres. También está probando un segundo tipo de taller, que reúne a profesores que enseñan las mismas materias. Esto les da a los educadores la opción de discutir qué herramientas de IA podrían ser útiles para enseñar ciertos temas.

Un profesor de lengua extranjera en su taller usó una herramienta de inteligencia artificial para crear una escena con diferentes formas de transporte. Una serie de indicaciones como "Plaza de la ciudad de Múnich, autobús, avión sobrevolando, estación de tren", todas palabras de vocabulario de una lección de alemán, ayudaron al maestro a crear una forma innovadora de practicar la fluidez en un idioma extranjero.

En otro ejemplo, los educadores les pidieron a sus alumnos que generaran algo en ChatGPT y rastrearon sus indicaciones para determinar si los alumnos entendieron el contenido. “Los maestros pueden usar esto como parte de sus evaluaciones”, dice Stamford.

En el otoño, planea expandir estos talleres de una hora a talleres de día completo.

Stamford cree que los educadores deben adquirir la ingeniería rápida, la capacidad de proporcionar información de ChatGPT que produzca el resultado necesario, como una habilidad de buena fe.

Dembo no está de acuerdo.

“El hecho de que tengamos un nuevo artilugio no significa que todos tengamos que mirar debajo del capó. La IA generativa solo será parte de las herramientas tecnológicas que usarán los educadores en el futuro”, dice.

Sin embargo, en sus primeras fases, los educadores necesitan entender cómo funciona.

Preocupaciones existenciales

A través de su entrenamiento, tanto Dembo como Stamford también están tratando de sofocar las preocupaciones existenciales. De una manera egocéntrica, dice Dembo, los maestros están preocupados por la relevancia de lo que están enseñando y cómo lo están enseñando. Es posible que los educadores no puedan salirse con la suya simplemente dando evaluaciones y sin explicar realmente por qué sigue siendo relevante para aprender un concepto.

Dembo dice que también enfrentó ese desafío, cuando enseñó su propia clase de informática en un puesto anterior. “Los estudiantes pueden producir un código decente a partir de ChatGPT con el que no podré detectar ningún problema”, dice.

Dembo dice que es posible que los estudiantes en una clase de ciencias de la computación ya no necesiten dominar un lenguaje informático como Python, sino solo saber lo suficiente para guiar una herramienta de IA para crear algo usando el lenguaje. O necesitarán saber lo suficiente para editar el código y hacer cambios. Cambia la barra de conocimiento y, posteriormente, la barra de evaluación.

También cambia lo que los maestros esperan de sus alumnos, dice Dembo. “Para ser honesto, es muy fácil decir esto. Pero como maestro, entrar al salón de clases, mirar a 20 estudiantes y tratar de resolver todo esto da miedo”, agrega.

Pero no se trata solo de ser engañado por ChatGPT (y los estudiantes), también se trata de reevaluar cuánto necesitan dominar realmente los estudiantes.

“Creo que los estudiantes no necesariamente están tratando de ser engañosos. Quieren ser más productivos y usar su tiempo en cosas que creen que valen la pena”, dice Daniel-Hardy, de Gulfport. Es posible que memorizar fechas históricas no sea suficiente en la era del aprendizaje posterior a la IA.

Más allá de hacer trampa, por supuesto, existe otro temor común de que ChatGPT disminuya las habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes. Si la máquina está pensando, ¿qué están aprendiendo realmente los estudiantes?

Dembo refuta esta afirmación desde el principio.

“Los estudiantes están igual de preocupados por esta [pérdida de pensamiento crítico]. Los profesores tendrán que ser más transparentes sobre lo que esperan que los estudiantes aprendan de una tarea”, dice Dembo.

Si se trata de una tarea rutinaria, como escribir cinco párrafos de resumen, la IA puede reproducirla fácilmente. Las evaluaciones ahora tendrán que diseñarse de manera diferente. Desde la perspectiva de un estudiante, también necesitan saber cuándo está bien usar ChatGPT para aprender y qué constituye hacer trampa. Dembo dice que había explorado algunas de estas preocupaciones éticas en torno al uso de ChatGPT con estudiantes en sus clases anteriores de informática. Sus antiguos alumnos, en los grados sexto a octavo, ahora han trazado una "política de uso ético" que cubre toda su escuela.

A medida que los maestros lidian con estas grandes preguntas sobre lo que la IA significa para su profesión, necesitan tener acceso a capacitación frecuente al respecto, dice Dembo: “Debes darles tiempo a los maestros para experimentar con ella y, preferiblemente, aprender en grupos pequeños, donde pueden compartir lo que están descubriendo”.

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• Fuente: https://www.edsurge.com/news/2023-08-03-how-schools-are-coaching-or-coaxing-teachers-to-use-chatgpt