¿Cómo hacemos llegar información a las personas que más la necesitan?
Esta declaración ha guiado a la Bucles de retroalimentación Trabajamos en Digital Promise durante los últimos dos años mientras exploramos formas en que diferentes comunidades pueden colaborar para mejorar la educación. De cara al futuro, esto será aún más importante a medida que aumente la velocidad de los ciclos de vida de los productos de tecnología educativa, como lo demuestra el reciente lanzamiento y adopción de herramientas de IA generativa en todo el panorama. Participar en trabajos de investigación y diseño con comunidades de investigadores, profesionales y desarrolladores de productos de tecnología educativa nos ha llevado a definir varios principios que creemos ayudarán a crear tecnología de aprendizaje que esté en sintonía con las necesidades de diversos estudiantes y educadores, basada en principios de aprendizaje modernos y diseñada para una amplia adopción y escala.
Ya sea algo tan común como la adopción de un plan de estudios en un distrito o tan único como un centro de investigación, considerar cómo las partes podrían contribuir y beneficiarse de sus interacciones en las iniciativas educativas conducirá a que se compartan más conocimientos y de mayor calidad entre los participantes. El concepto de circuito de retroalimentación es una forma de pensar sistémicamente de abordar la colaboración entre comunidades, centrada en el beneficio mutuo a través del desarrollo de capacidades. En un circuito de retroalimentación, los participantes experimentan una transformación de sus conocimientos, acciones u objetivos mientras aportan su experiencia a una iniciativa. Los siguientes principios se pueden utilizar para profundizar las colaboraciones existentes entre educadores y productos de tecnología educativa, generar ideas para estructurar nuevos proyectos e iniciativas y reflexionar sobre cómo se desarrolla, adopta e implementa tecnología impactante.
Principios rectores para crear circuitos de retroalimentación
1. Diseño para beneficio mutuo
En proyectos que buscan transformar la educación y crear tecnología educativa impactante, crear un plan sobre cómo los socios trabajan juntos es tan importante como el resultado final. Una consideración cuidadosa de la bidireccionalidad (garantizar el beneficio mutuo a través de cambios en el conocimiento, las acciones o los objetivos) es un componente clave para producir proyectos exitosos que generen resultados impactantes y cambios significativos en los participantes.
2. Encuentre un facilitador
En nuestro trabajo piloto con comunidades de investigación, productos y práctica, cada uno identificó que un facilitador externo dedicado y confiable sería una adición bienvenida a cualquier proyecto que funcionara en sus áreas de especialización. Un facilitador desempeña muchos roles, incluido el de director de proyectos, experto en contenido y contexto, traductor/comunicador y más, según las necesidades de los participantes. Utilice un facilitador que pueda trabajar en todas las comunidades y empoderarlas para influir en la dirección del trabajo.
3. Atender a la Continuidad, el Consenso y la Personalización
En una reunión de diseño donde investigadores, desarrolladores de productos de tecnología educativa y profesionales se reunieron para crear prototipos de circuitos de retroalimentación entre comunidades, escuchamos claramente que los educadores enfrentan una falta de continuidad en los productos que utilizan, falta de consenso entre los niveles de los sistemas escolares en los que trabajan. trabajo y flexibilidad insuficiente para construir y crear para las necesidades particulares de sus estudiantes. Para cualquier proyecto de investigación y diseño en un contexto escolar, la creación de consenso entre los participantes es primordial, al igual que garantizar que los resultados del trabajo estén dirigidos a las necesidades de diversas poblaciones estudiantiles y que los resultados resultantes puedan vivir independientemente de cualquier investigación o estudio de eficacia.
4. Apóyate en la tensión
La tensión en las colaboraciones entre comunidades es natural y es el resultado de una desalineación entre las reglas, objetivos y contextos de los participantes. Sin embargo, esta tensión brinda una oportunidad para innovar y debe abordarse con curiosidad. Nuestros participantes piloto identificaron muchas tensiones entre la investigación, el producto y la práctica, incluidos los diferentes ciclos de tiempo, la capacidad de escalar y apoyar a muchos estudiantes, la sostenibilidad a largo plazo y más, todo lo cual sirvió como impulso para “diseñar en torno a” las limitaciones.
Aplicar el concepto de bucle de retroalimentación
"Al imaginar o crear algo nuevo, es difícil desenredar lo que has experimentado con lo que es posible". — nota de la convocatoria de diseño de circuitos de retroalimentación
¿Cómo podrían ponerse en práctica estos principios rectores? A medida que la IA generativa se integra cada vez más en la tecnología educativa, vemos la necesidad de desarrollar mejores investigaciones, investigaciones y casos de uso para estas herramientas. Una forma de estructurarlo utilizando la idea del circuito de retroalimentación como guía es Asociación investigación-práctica-industria (RPPI). En un RPIP, podemos conectar socios con diferentes conocimientos para generar nuevos conocimientos sobre el uso de herramientas de IA por parte de los profesionales y sugerir mejoras en las características del producto mientras preparamos a los profesionales para utilizar estas herramientas de manera más efectiva en sus aulas.
“Enseñar junto con la IA facilita la enseñanza de la escritura, la provisión de retroalimentación y su implementación dentro de un plazo razonable”, dice Aida Hadzovic, profesora de ELA en PS 226 en Brooklyn, Nueva York, y participante del proyecto de circuitos de retroalimentación. La experiencia de Aida con la IA en el aula como miembro del Proyecto Topeka El equipo habla de la necesidad de crear circuitos de retroalimentación más sólidos.
"Pudimos debatir sobre la IA y la equidad y dedicamos tiempo a escribir y calibrar rúbricas, aprender a dar retroalimentación y diferenciar entre la retroalimentación de un ser humano y la de la IA, lo que sigue siendo parte de mi conjunto de habilidades incluso después de finalizar el proyecto". Hadzovic sugiere que prestar especial atención a la estructuración de las interacciones entre los educadores y los productos es un camino hacia un desarrollo e implementación más exitosos de la tecnología educativa. “Existe un delicado acto de equilibrio entre aprender y adaptar un nuevo programa en nuestra instrucción diaria; Necesitamos comunicarnos continuamente, proporcionar comentarios y datos, y colaborar, no únicamente al final del uso del producto”.
El uso de los principios descritos anteriormente para crear estructuras de colaboración no se limita al desarrollo o la investigación de productos de tecnología educativa; de hecho, alentamos a todas las partes interesadas en la transformación de la educación a utilizar una perspectiva de circuito de retroalimentación al considerar cómo llevar a cabo su trabajo. Si busca orientación sobre cómo crear ciclos de retroalimentación, hemos desarrollado un Plantilla Miró que es de uso gratuito en sus actividades de planificación, junto con una biblioteca de modelos y otros recursos. Si es un desarrollador de productos de tecnología educativa que actualmente participa en un ciclo de retroalimentación con los distritos escolares, le recomendamos que considere solicitar nuestro Certificación de productos de diseño basada en profesionales.
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