“Como educadores, debemos decir la verdad, a nosotros mismos y luego a nuestros estudiantes”. escribe Deaunna Watson, directora de diversidad, equidad, inclusión y pertenencia en una escuela Montessori en Cincinnati. A veces, sin embargo, puede resultar difícil afrontar la verdad e incómodo hablar de ella.
Durante los últimos nueve meses, nuestros editores han tenido el privilegio de colaborar con un grupo de ocho talentosos educadores y líderes escolares que reflexionaron valientemente sobre sus experiencias vividas y compartieron sus verdades a través de una colección de poderosos ensayos personales como parte de EdSurge Voices of Change. beca de escritura.
Nuestro grupo de becarios más reciente incluyó educadores de una variedad de grados y áreas de contenido, incluido un director de escuela secundaria, un asistente de maestro de escuela primaria, un maestro de matemáticas e informática y un gerente de participación escolar y comunitaria, por nombrar algunos. Con diversas perspectivas, orígenes, geografías, identidades y áreas de especialización, estos escritores ofrecieron una amplia gama de historias importantes, cada una única a su manera.
La línea de Watson sobre la verdad surgió de un ensayo narrativo personal sobre su experiencia con prohibiciones de libros y restricciones curriculares, que se han convertido en problemas críticos que enfrentan los educadores de hoy. Otros ensayos publicados por becarios examinan temas urgentes relacionados con la intersección de la enseñanza, el aprendizaje y la identidad, incluidos abrazando la identidad, liderando con alegría, enseñar a través del dolor, sentirse infravalorado en la profesión y repensar la cultura del aula.
Los becarios practicaron una reflexión profunda, se permitieron ser vulnerables y aprovecharon su propia fuerza y el poder de sus comunidades para escribir estos ensayos honestos, que brindan a los lectores una idea de sus vidas. Estamos muy agradecidos por la voluntad de nuestros becarios de compartir estas historias con la audiencia de EdSurge y nos llena de energía su dedicación a crear un futuro esperanzador para profesores y alumnos.
He aquí un vistazo a algunos de los temas urgentes cubiertos por los becarios:
katie wills evans
A través de la escritura narrativa personal, katie wills evans, profesora de humanidades de una escuela secundaria de Nueva Orleans, reflexionó sobre cómo ayudar a los estudiantes a comprender sus cuerpos y tomar decisiones informadas que apoyen su bienestar, cuestionó el valor de las pruebas estandarizadas y exploró el costo emocional de enseñar a través del duelo.
“Mis alumnos seguirán recorriendo una increíble variedad de caminos y experimentarán muchos aspectos hermosos de la vida después de que dejen mi clase, pero algunos seguirán muriendo. No importa lo que les pase a mis alumnos, las relaciones que podemos tener cuando priorizo estos compromisos no nos las pueden quitar. Las experiencias que tenemos en mi salón de clases y la comunidad que construimos son más que prepararnos para un determinado tipo de vida. Son significativos, en sí mismos”.
Michael Paul Ida
Michael Paul Ida, un profesor de matemáticas e informática de una escuela secundaria en Hawái, compartió sus ideas sobre la importancia de aportar una buena dosis de escepticismo a la tecnología educativa y cómo los profesores se están desvinculando del desarrollo profesional. También se sumergió profundamente en exploraciones sobre cómo abrazar la identidad en el aula y el sentido de responsabilidad que siente por llevar las historias de sus estudiantes y su comunidad a espacios donde hay poca comprensión de sus experiencias.
“Somos una comunidad multiétnica que vive en un área geográfica pequeña y sabemos un par de cosas sobre cómo construir relaciones y respetar las diferencias. Para que esa perspectiva sea escuchada, los docentes deben formar la vanguardia; maestros que estén dispuestos a escuchar, y quiero decir, escuchar de verdad, las voces de los maestros asiático-americanos como yo”.
Sachin Pandya
Desde repensar la cultura del aula y pedir una renovación del modelo escolar tradicional, hasta considerar el impacto de la inteligencia artificial en la profesión docente y abrirse a envejecer con dignidad a través de su carrera como educador, Sachin Pandya, maestra de quinto grado en Wisconsin, ha ofrecido sabiduría sobre los desafíos y oportunidades de la transformación.
“He luchado por equilibrar la representación de la historia y la cultura de mi escuela con mi deseo de apoyar nuestra necesidad continua y cada vez más apremiante de adaptarnos. Envejecer con gracia es difícil para todos nosotros, pero como profesora, ha sido más complicada de lo que esperaba”.
James Parra
A los paraprofesionales se les ha denominado “loscolumna vertebral del aula”, pero es una voz que a menudo pasa desapercibida. James Parra, un asistente docente de una escuela primaria en Nueva York, brindó a los lectores una idea de la experiencia vivida al desempeñar este papel fundamental. Si bien comparte que es un trabajo que a menudo se infravalora, arroja luz sobre lo significativo que puede ser, especialmente en la construcción de relaciones sólidas con estudiantes, familias y maestros.
“…Con las expectativas que se depositan sobre las espaldas de los paraprofesionales como yo, ¿cuánto tiempo más podrá un sistema seguir ignorando nuestras voces, pagándonos salarios insuficientes y no preparando, capacitando y apoyando adecuadamente a nuestro sector de la fuerza laboral educativa? ¿Hasta cuándo será suficiente el status quo?”
Amanda Rosas
A través de sus ensayos, Amanda Rosas, profesora de español y estudios de la mujer de secundaria en Minnesota, generó conciencia sobre la importancia de la conexión humana, la gratitud como práctica pedagógica y el impacto del perfeccionismo en el aprendizaje de idiomas. Rosas también compartió su experiencia al equipar a los jóvenes con el conocimiento para transformar nuestra sociedad en una que valore la dignidad inherente de las mujeres.
“Como educadores y estudiantes, debemos esforzarnos por centrar nuestra humanidad y elevarnos unos a otros mientras navegamos con valentía por las posibilidades de los sueños que llevamos dentro: los sueños de nuestros antepasados”.
Mujer Scott
Mujer Scott, director de una escuela secundaria en Nueva York, usó su voz para explorar el poder de centrar la alegría en las escuelas, los pasos que ha tomado para garantizar que el personal escolar refleje la diversidad del cuerpo estudiantil en su escuela secundaria y por qué codificar el amor propio y Identificar formas de capturar el crecimiento es importante para el éxito de los estudiantes.
"Para liderar una escuela donde los niños se amen a sí mismos sin remordimientos y tengan éxito académico, necesitamos el reconocimiento nacional de la importancia del amor propio y orientación sobre cómo codificar, medir y rastrear este aspecto del desarrollo en las escuelas públicas de Estados Unidos".
Keely Sutton
Como gerente de participación escolar y comunitaria en una escuela secundaria en Atlanta, Keely Sutton piensa mucho en la colaboración y la comunidad. Sutton ha escrito sobre el poder de la participación familiar, la experiencia de sanar juntos del trauma como comunidad y el costo de la compasión para los educadores.
“Para mantenerse en este campo, se debe poseer un nivel de fortaleza mental y tenacidad para resistir. Es difícil y yo, junto con muchos otros, nos preguntamos si nuestra compasión por nuestros estudiantes es suficiente para arreglar el estado de nuestro sistema educativo y mantenernos en la profesión”.
Diana Watson
Los ensayos escritos por Diana Watson, directora de diversidad, equidad, inclusión y pertenencia de la escuela Mercy Montessori en Cincinnati, planteó preguntas centrales sobre algunos de los problemas sistémicos que enfrentan las escuelas y los educadores en la actualidad. Watson examinó lo que se necesita para crear espacios seguros para los estudiantes, las familias y el personal que históricamente han sido marginados, y cómo centrar la alegría puede ayudar. También compartió sus experiencias en el diseño de planes de estudios para apoyar y fomentar la liberación de los estudiantes negros, y el coraje que se necesita para hacerlo en un momento en que muchos educadores enfrentan restricciones y prohibiciones de la literatura y el plan de estudios.
"Para crear una población de estudiantes y personal más diversa, tenemos que trabajar para construir y fomentar una cultura que cree un espacio seguro y valiente para los estudiantes, las familias y el personal que históricamente han sido marginados".
Mientras concluimos nuestro trabajo con nuestra tercera cohorte de becarios, estamos entusiasmados por lo que nos espera al incorporar nuestra cuarta cohorte.
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- Fuente: https://www.edsurge.com/news/2024-03-13-as-educators-we-must-tell-the-truth
