Cuando piensas en el racismo en nuestras aulas y escuelas, ¿qué te viene a la mente de inmediato? ¿Letreros que digan “Solo para blancos” o banderas confederadas izadas en astas?
Aunque estas son pruebas de que el racismo existe, el racismo no es tan flagrante como una señal física que favorece a una raza sobre otra. De hecho, el racismo está integrado sistemáticamente en nuestra institución educativa y puede camuflarse con otros problemas como el estatus socioeconómico e incluso la pérdida de aprendizaje por la pandemia de COVID-19.
Tomemos, por ejemplo, la reciente Puntajes de la Prueba de Ciencias de California (CAST) publicado en octubre de 2022 que mostró que el 29.45 por ciento de los estudiantes cumplieron o excedieron los estándares de Ciencias. Cuando se considera la raza como un factor en el puntaje de los estudiantes, los puntajes CAST muestran que solo el 13.75 por ciento de los estudiantes negros o afroamericanos cumplieron o excedieron los estándares de Ciencias. Dado que los estudiantes negros ni siquiera obtienen la mitad del porcentaje general, acabamos de recibir una señal para hacer sonar la alarma sobre la equidad en la educación científica. Claramente no estamos sirviendo a nuestros estudiantes negros.
Este hilo de inequidad continúa a través de otros grupos de estudiantes, como los estudiantes del idioma inglés y los estudiantes con discapacidades. Los datos muestran una y otra vez que estamos fallando por completo en nuestro esfuerzo por construir aulas equitativas y antirracistas.
Mientras considera su propio papel como maestro en la construcción de un salón de clases que inspire pertenencia para cada estudiante, evalúe los siguientes factores que pueden contribuir a la inequidad y convertir su salón de clases de saludable en tóxico.
Sesgo implícito
El sesgo implícito es el sesgo que se transmite de manera inconsciente o no intencional y puede afectar nuestros juicios, decisiones y comportamientos. La verdad es que todos tenemos algún tipo de prejuicio. Esto se puede ver en la inscripción de estudiantes de color en clases de honores y avanzadas basadas únicamente en la recomendación del maestro. También puede desempeñar un papel en cómo disciplinamos a los estudiantes y a quién suspendemos. Por ejemplo, conocido como Black Escalation, se ha demostrado que los maestros disciplinan severamente a los estudiantes negros frente a los estudiantes blancos. El sesgo implícito también se puede ver en la representación excesiva de estudiantes de color en educación especial frente a estudiantes subrepresentados en educación para superdotados y talentosos.
Como educadores, es vital que reconozcamos los prejuicios que tenemos para que esto no tenga un impacto adverso en los estudiantes a los que servimos. Le recomendamos encarecidamente que tome la prueba de sesgo implícito de raza. Debemos reconocer nuestros propios prejuicios, desmantelar lo que daña la equidad estudiantil y reconstruir un sistema que sea verdaderamente socialmente justo.
Microagresiones
Las microagresiones son comentarios, acciones y factores ambientales sutiles e involuntarios que pueden afectar el sentimiento de pertenencia de los estudiantes. Nosotros, como educadores, también podemos servir como guardianes de estudios avanzados, educación especial, asesoramiento, etc. Si vamos a ser guardianes, debemos ser conscientes de las microagresiones que perpetuamos. Ejemplos de microagresión pueden ser programar plazos importantes en eventos culturales importantes o hacer bromas inapropiadas e insensibles sobre un grupo particular de estudiantes.
Servicios de asesoramiento
Los profesionales y consejeros de salud mental son vitales para apoyar a los estudiantes en su viaje académico y el desarrollo del "niño completo". Sin embargo, ¿los consejeros permiten que cada estudiante persiga sus sueños, independientemente de su situación? Muchos estudiantes de color han sido disuadidos de STEM y de asistir a cursos de nivel superior debido a su rendimiento académico anterior o únicamente en función de sus antecedentes.
Falta de acceso a la física y la química
Los maestros han declarado que necesitamos "Rocks for Jocks" y queremos reducir los requisitos de ciencias para la graduación de la escuela secundaria. Esto permite que los estudiantes tomen caminos “más fáciles” que carecen de rigor. Sin embargo, muchos estudiantes de color son canalizados hacia estos caminos que no cuentan como un requisito universitario, lo que los pone en una desventaja inmediata. En lugar de crear apoyos en el aula y andamios para los estudiantes, estamos suavizando el plan de estudios y canalizando a ciertos estudiantes hacia ellos en función de factores implícitos.
Representación
La representación significa más que solo mostrar a los estudiantes STEM profesionales de color; tenemos que incorporar personas de color más allá de la tokenización y crear verdaderamente una comunidad diversa que incluya estas voces. Por ejemplo: ¿qué voces están representadas durante los procesos de toma de decisiones y en nuestros materiales de instrucción? ¿Cómo estamos reclutando activamente maestros y líderes diversos? Para ir más allá de la tokenización, necesitamos emplear estrategias comprobadas para aumentar la representación En educación.
¿Cómo se crea un salón de clases antirracista que sea verdaderamente un salón de clases para todos los estudiantes? Esta es la pregunta que siempre nos hacemos y por la que trabajamos en nuestro desarrollo profesional para educadores y líderes educativos.
Recientemente leímos los siguientes comentarios en una sección de discusión de un artículo educativo que destaca la necesidad de capacitación antirracista para los maestros: "Enseño en un vecindario predominantemente blanco, así que realmente no necesito textos de ciencia diversos" y "No soy racista". así que no necesito entrenamiento antirracista”. La verdad es que el antirracismo es para todos. Todos los estudiantes deberían poder ver la diversidad en los campos STEM. Esto normaliza el concepto de voces diversas. También permite que los estudiantes y los maestros reflexionen sobre sus propios prejuicios, piensen en las microagresiones y cómo construir verdaderamente una comunidad en el aula que haga frente al racismo.
En STEM4Real realizamos actividades que reflejan las experiencias vividas por nuestros estudiantes. Por ejemplo, profundizamos en cosas que hemos escuchado sobre varios grupos de estudiantes y examinamos los estereotipos perpetuados en nuestras aulas. Si la actividad fue horrible, imagina cómo es la experiencia real del racismo. La cuestión es que, para que podamos avanzar, debemos creer verdaderamente en la creación de espacios para tener conversaciones #4Real sobre raza, prejuicios, microagresiones, opresión sistémica e injusticia social para que podamos reconstruir nuestras aulas como entornos saludables donde todos prosperan.
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- Fuente: https://www.eschoolnews.com/2023/01/19/racism-is-a-subtle-silent-enemy-of-stem-classrooms/
