“¿Qué recordarás de nuestra clase?” Le pregunté a mi clase de inglés en mayo, durante el último mes de su último año. Mis alumnos se sentaron en silencio considerando la pregunta.
“Recordaré que no estábamos de acuerdo, pero aun así éramos muy respetuosos y me encantó. Me encantó el respeto que nos tenemos unos a otros”, dijo uno de ellos.
Asentí para demostrar que entendía y que esto también era importante para mí. A mí también me sorprendió la astucia con la que mis alumnos discrepaban. En un año lleno de tumulto, conflictos geopolíticos y una resaca generalizada de COVID, a menudo me maravillé de cómo mis estudiantes de 17 y 18 años, con calma y respeto, no estaban de acuerdo sobre una variedad de temas, incluidas sus perspectivas sobre el movimiento Black Lives Matter. y los matices que lo rodean, las decisiones de Donald Trump durante su presidencia y las complejidades morales que rodean la decisión de George de dispararle a Lenny en “De ratones y hombres”.
¿Cómo pasó esto? En resumen, decidí experimentar con Spider Web Discussions, una estrategia que aprovecha la red de conexiones entre los estudiantes mientras intercambian una idea de discusión de un lado a otro. Aprendí sobre esta práctica revolucionaria en el aula en el libro de Alexis Wiggins de 2017, "La mejor clase que nunca enseñaste". La idea es sencilla. El maestro entrena a los estudiantes antes y después de la discusión, compartiendo normas y modelando frases iniciales, pero durante la discusión, el maestro permanece en silencio.
Practicamos esta estrategia regularmente durante todo el año. Durante cada discusión, colocamos una hoja de papel en el centro de nuestro círculo que decía: “El objetivo es que entendamos más este trabajo y a nosotros mismos”. Este objetivo constante impulsó nuestras conversaciones y el desarrollo de un conjunto de normas que utilizamos para fomentar una cultura de respeto y garantizar que todas las voces fueran escuchadas.
Con el tiempo, los estudiantes desarrollaron habilidades sociales y estrategias para escuchar y expresar eficazmente sus desacuerdos. Comencé a escuchar a mis alumnos decir cosas como: "Veo lo que estás diciendo, pero no estoy de acuerdo porque..." y "Entiendo de dónde vienes, pero ¿puedo hacer una pregunta?"
Había estado enseñando escritura e inglés en esta escuela pública rural desde preescolar hasta 12.° grado durante casi cinco años, pero este año me sentí diferente. Mis alumnos desarrollaron un respeto real por el discurso cívico y las habilidades para participar en él.
Esa fue la última clase que di en la escuela secundaria antes de asumir mi nuevo rol como profesor asistente en Peru State College en Perú, Nebraska, donde imparto un curso para futuros docentes sobre tecnología educativa.
Aplicar esta estrategia a mi trabajo con profesores en formación
Trabajar con profesores en formación es bastante diferente a enseñar a estudiantes de secundaria. Uno de los desafíos es encontrar formas de modelar una enseñanza excelente y al mismo tiempo ofrecer el contenido que mis alumnos necesitan. Mientras revisaba el contenido de mi curso de tecnología educativa para estudiantes universitarios a fin de prepararme para el otoño, no pude evitar pensar en cómo había tantos temas complejos que requerían un diálogo abierto, siendo uno de los más obvios y oportunos el pedagógico y el educativo. Cambios relacionados con la aparición de herramientas de inteligencia artificial. Quería aprovechar mi experiencia con Spider Web Discussions para involucrar a mis estudiantes en un discurso reflexivo sobre la IA en el aula y recrear ese entorno donde los estudiantes podían estar en desacuerdo con seguridad mientras algunos planteaban preocupaciones y dificultades, mientras que otros aceptaban posibilidades.
Me preguntaba si podría utilizar la estrategia para que no solo experimentáramos con herramientas de inteligencia artificial, sino que también habláramos sobre cuestiones éticas y preguntas que teníamos en mente. Decidí utilizar la práctica con un texto que leímos, “El aula de IA: la guía definitiva para la inteligencia artificial en el aula”, que incluía instrucciones prácticas paso a paso que pueden permitir que tanto los profesores como los futuros profesores se adentren en las aguas de la IA.
Antes de nuestra primera discusión sobre la telaraña, vimos una video de estudiantes de secundaria que utilizaron la estrategia, lo que ofreció una visión clara de cómo es este tipo de discusión. Ilustraba a los estudiantes sosteniendo su texto, “Romeo y Julieta”, señalando secciones específicas, haciendo preguntas y discrepando respetuosamente. En ningún momento del video la profesora habló. En cambio, entrenó a sus alumnos antes y después de comenzar.
Cuando mis alumnos comenzaron a discutir el texto, me encontré con muchas ganas de decir. Pero me contuve y me sorprendí una y otra vez al ver que mis alumnos mencionaron todos los puntos de los que había estado ansioso por hablar.
La importancia de crear espacios seguros para el discurso abierto
Como constructivista social, no me sorprendió que, además del aprendizaje de los estudiantes, esta forma de discurso me llevara a mí a aprender mucho también. Durante las siguientes semanas, mientras continuábamos usando la estrategia, los estudiantes, sin mi dirección, comenzaron a enviarme artículos, enlaces de videos y recomendaciones de películas relacionados con nuestras discusiones sobre la IA. Estaba claro que la conversación se desarrollaba fuera del aula y se despertó la curiosidad. Lo que más me sorprendió fue que las ideas que compartían diferían mucho de las mías y cómo eso creó oportunidades de aprendizaje para mí. Por ejemplo, si no permitiera que mis alumnos tomaran la iniciativa, no estaría pensando en las implicaciones ambientales y la moralidad de graduarse de estudiantes de secundaria que nunca han utilizado la IA. Esta estrategia me permitió hacer espacio para aprender de y con mis alumnos.
Como ex profesora de inglés de secundaria, no puedo evitar pensar en Frankenstein: el dilema moral que surge como tema y la advertencia de la autora Mary Shelley sobre la búsqueda desenfrenada de la ciencia y la tecnología pesan en mi mente. Han surgido cuestiones éticas similares en nuestras discusiones sobre la IA. Lo que me da paz es que estamos hablando de estos temas en nuestra clase.
Estamos hablando de los desafíos y las consecuencias del uso de estas herramientas, como cómo estas tecnologías pueden perpetuar el racismo, el impacto del sesgo implícito en la toma de decisiones y los riesgos que enfrentan los estudiantes debido a la IA. alucinaciones y deriva inmediata (la disminución de la capacidad de una herramienta de IA generativa para seguir instrucciones con el tiempo). Estamos cuestionando los problemas de equidad que surgen a medida que las herramientas de inteligencia artificial se mueven detrás de los muros de pago. Y a medida que exploramos herramientas, los estudiantes conversan abiertamente sobre cómo esto está afectando su formación docente previa al servicio. Por ejemplo, ¿es malo que, justo cuando estos aspirantes a profesores aprenden a redactar planes de lecciones, estemos explorando herramientas que los crean y con rapidez?
Como profesor y facilitador, estas preguntas pueden darme vértigo, pero lo que he descubierto hasta ahora es que incluso cuando nos centramos en las cuestiones existenciales, encontramos el camino de regreso a los aspectos prácticos del aula. La realidad es que algunos de mis estudiantes experimentarán frustración cuando consigan trabajos en distritos que prohíben las herramientas de inteligencia artificial. Otros se sentirán presionados a utilizar herramientas a pesar de sus preguntas y dudas. Si bien las discusiones sobre Spider Web pueden volverse inestables a veces, han creado un espacio para que exploremos conversaciones difíciles con menos miedo y nos han preparado para aprender y crecer juntos.
- Distribución de relaciones públicas y contenido potenciado por SEO. Consiga amplificado hoy.
- PlatoData.Network Vertical Generativo Ai. Empodérate. Accede Aquí.
- PlatoAiStream. Inteligencia Web3. Conocimiento amplificado. Accede Aquí.
- PlatoESG. Carbón, tecnología limpia, Energía, Ambiente, Solar, Gestión de residuos. Accede Aquí.
- PlatoSalud. Inteligencia en Biotecnología y Ensayos Clínicos. Accede Aquí.
- Fuente: https://www.edsurge.com/news/2023-11-27-this-strategy-helped-my-students-learn-to-disagree-respectfully
