El segundo de dos artículos de un neoliberal... Este es un artículo de un profesor de negocios con poca experiencia directa en educación, pero que cree que los principios económicos de libre mercado son la respuesta a los problemas de la educación (y casi todos los demás problemas sociales de la sociedad).

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Estudiantes preocupados por las escuelas y la IA

MICHAEL B. CUERNO febrero 16

LEER EN LA APLICACIÓN

La narrativa popular es que a los estudiantes les encanta la IA (¡les ayuda con sus tareas y trabajos!), y los profesores están nerviosos por eso. Pero las estadísticas y las viñetas de las conversaciones con los estudiantes sugieren algo diferente.

A los estudiantes no parece gustarles ni utilizar la IA más que a los padres y profesores. A Encuesta 2023 de la Walton Family Foundation encontró que el 61 por ciento de los padres y el 58 por ciento de los maestros K-12 reportan opiniones favorables de ChatGPT en comparación con el 54 por ciento de los estudiantes de 12 a 17 años. Los profesores tienen más probabilidades de utilizar ChatGPT que los estudiantes, un 63 por ciento en comparación con un 42 por ciento.

Los graduados recientes informan que se sienten amenazados y preocupados por el auge de la IA, según la edición de 2023 del informe anual “Informe de Empleabilidad.Entre 1,000 graduados que habían terminado un programa de grado o no en el último mes, aproximadamente el 46 por ciento dijo que se sentía amenazado por la IA, y el 52 por ciento dijo que les hizo cuestionar su preparación para la fuerza laboral.

Mientras los estudiantes se preocupan por el mañana, sus profesores aplican la IA en el aula hoy (aunque sea sólo para comprobar si hay trampas o plagio). Pero las escuelas aún no han abordado la cuestión más amplia de si se debe cambiar el currículo y cómo hacerlo.

Ese es el tema de mi último artículo para Education Next, “Inteligencia artificial, ansiedad real."

En él, me enfrento al debate sobre cuánto debería cambiar realmente el currículo y cuáles deberían ser los principios subyacentes de tales modificaciones. te animo a lee la pieza y hablar con los estudiantes sobre sus pensamientos. Y luego me encantaría escuchar lo que aprendes.

universidad sin consolidar

Una de las pocas universidades estadounidenses acreditadas que acepta dólares del Título IV se llama College Unbound. Fue un programa de aprendizaje innovador que inicialmente se asoció con otras universidades antes de convertirse en una. En palabras de su actual presidente, Adam Bush, empezó como “un agitador institucional”.

La universidad ofrece solo un título, una Licenciatura en Liderazgo y Cambio Organizacional, y tiene una estructura organizacional muy diferente que le permite atender a estudiantes adultos y a aquellos que son ignorados por la educación superior tradicional.

¿Incluido en ese grupo? Personas que se encuentran encarceladas. College Unbound graduó al primer estudiante encarcelado en Rhode Island desde que el gobierno de Estados Unidos volvió a otorgar las Becas Pell a los presos el año pasado, y está a punto de graduar otros “cinco o seis”.

Eso es lo que nos llevó a Jeff Selingo y a mí a sentarnos con Bush y José Rodríguez, el vicepresidente asistente de comunidad y pertenencia de College Unbound, y explorar su modelo único en el último episodio de Future U.

Una pregunta que me hizo Jeff fue por qué otras instituciones no pueden copiar College Unbound y servir mejor a los estudiantes adultos. Mis pensamientos:

La estructura departamental dentro de la educación superior realmente obstaculiza esto. Y lo que quiero decir es que tendemos a pensar que las universidades son lugares muy propietarios: hacemos de todo y, por lo tanto, podemos repensar cualquier cosa. Pero como sabes, los departamentos son en realidad muy modulares. Una especie de unidades fijas dentro de un campus que están diseñadas en gran medida para que los profesores dentro de esos departamentos publiquen sobre las cosas que les interesan, obtengan un puesto permanente, conversen con otros académicos en su áreas, una y otra vez. Y cuanto más antigua es una institución, más calcificados o estancados, por así decirlo, están esos departamentos, y cuando miras lo que ha hecho College Unbound, básicamente no tiene ningún departamento. Al tener solo una especialización y todo diseñado en torno al estudiante, no está optimizado para el profesorado. Está optimizado literalmente para lo que el estudiante quiere hacer.

Se trata de un cambio total en la orientación, la estructura y la intención de un profesorado que incluso se incorpora a una universidad. Entonces, supongo, Jeff, que eso es un gran cambio. Eso es demasiado para la mayoría de las instituciones. Incluso usted podría decir, bueno, ¿por qué una escuela de negocios no puede hacer esto? ¿Bien? Sólo ofrecen un título en negocios. Pero incluso dentro de las escuelas de negocios, tienen comportamiento organizacional y liderazgo, tienen marketing, tienen gestión de operaciones técnicas, tienen todos estos departamentos que calcifican lo que son capaces de repensar sobre la operación fundamental en sí. Y creo que va al segundo aspecto, que es que las universidades tienen un cuerpo docente muy centrado en ese propósito. Es lo que nos dijo Len Cassuto [para un próximo] episodio, les enseño sobre mi libro que estoy a punto de escribir o que escribí hace unos años. Y lo que hace College Unbound nuevamente es darle la vuelta a esa narrativa en torno a uno de sus temas favoritos: el propósito, y centrar el propósito del estudiante justo en el diseño del curso y el programa en sí.

Así que esto no es así, creo que muchas veces, cuando las universidades piensan en el propósito y la pertenencia, dicen, está bien, vamos a formar un equipo de éxito estudiantil, cierto, que piense en esto. Pero esto en realidad está entretejido en el diseño mismo de la facultad y todo emana de ese punto. Y supongo que me pregunto, tal vez sea un puente demasiado lejos para que un colegio o universidad comience con esa estructura de pizarra en blanco que está tan construida alrededor del estudiante en College Unbound.

Un poco más tarde, Jeff se preguntó por qué más universidades no aprovechan la enorme oportunidad de atender a los adultos hambrientos de más educación. En resumen, creo que las entidades son universidades acreditadas, pero no tradicionales. Aquí fue nuestro intercambio:

Jeff: Y realmente me parece que en cualquier otro mercado esto ya se habría resuelto. Si una aerolínea viera esa demanda de viajeros de placer que no quieren pagar mucho dinero para ir a Florida en el invierno, si viera esa demanda para ese mercado, alguien la cubriría. Bien. Seguros, teléfonos móviles, comestibles, restaurantes, comercio minorista, todos estos mercados están segmentados. Hay alguien o varias personas que atienden a todos esos mercados porque ven la demanda del mercado. Pero en la educación superior tenemos todos estos segmentos. Tenemos miles de instituciones que atienden a uno de ellos y tenemos muy pocas instituciones que atienden a todos los demás segmentos, que son mucho más grandes. ¿Por qué la educación superior no sigue a estas otras industrias?

Michael: Grandes preguntas. Me encanta el punto, Scott Pulsipher y Paul Leblanc siempre dicen, cierto, no vemos competencia. Hay millones de personas a las que no atendemos porque creo que (simplemente tomemos el estado de Arizona, los gobernadores del oeste y el sur de New Hampshire) están atendiendo a poco más de 500,000 estudiantes. Entonces no es pequeño. No vamos a…

Jeff: Sí, pero son millones.

Michael: Pero no son los 39 millones más. Bien. Y por eso me encanta el punto. Creo que plantea una pregunta que tal vez no quieras escuchar: que el capital que permite escalar es capital que busca un retorno de la inversión. Y eso significa con fines de lucro. Y como sabemos, las organizaciones con fines de lucro no han sido amadas ni bienvenidas y están siendo eliminadas de la educación superior. Creo que no porque sean inherentemente malos, sino porque no hemos alineado los incentivos en torno a los resultados. Hemos alineado incentivos en torno a las inscripciones y hemos tenido muchos comportamientos de mala calidad porque a ese capital, lo único que le importa, Jeff, es el crecimiento. Genial si quieres escalar y resolver el problema. No es genial si realmente quieres resultados para los estudiantes [por el momento]. Y entonces tenemos que alinear esas cosas. Pero creo que es interesante. La razón por la que todo el capital se ha destinado a MOOC, campamentos de entrenamiento y todas esas otras cosas es porque la gente ve la oportunidad. Simplemente no lo ven a través de la educación superior tradicional dada la forma en que funciona ese sector.

Escuche el episodio completo patrocinado por Grupo Educativo Ascendium aquí.

Mesa Redonda de Reporteros

El mes pasado también regresó una de nuestras funciones favoritas en Future U., la mesa redonda de reporteros. En este episodio, Jeff y yo le damos la bienvenida a Jon Marcus del Hechinger Report y a Chris Quintana del USA Today. Hablamos del impacto de las tasas de natalidad más bajas en Japón en las universidades y de lo que Estados Unidos puede aprender; cancelación de deuda estudiantil; Retrasos en la FAFSA (una nota: ¡registramos esto antes de los últimos retrasos!); el valor de la educación superior; y cómo las guerras culturales están empezando a afectar el lugar donde la gente va a la universidad.

Mira el episodio, “Mesa redonda de periodistas: inscripción, condonación de préstamos y FAFSA simplificada”, aquí.

La clase perturbada aborda DEI

Como escucharás en el último episodio de Class Disrupted, por primera vez desde que empezamos a grabar, me perdí un episodio. Eso dejó a Diane Tavenner conversando con el cofundador de Kriseles, Antonio Saunders, sobre un camino muy diferente hacia la diversidad, la equidad y la inclusión que el actual. Diane y Antonio han tenido sus propias conversaciones sobre estos temas durante varios años, por lo que me alegró aprender de ellos. Para aquellos que tienen opiniones firmes sobre DEI en ambos lados, mi recomendación es escuchar toda la conversación antes de sacar conclusiones precipitadas. Puedes hacerlo aquí, en “Un enfoque de DEI basado en la humanidad, la libertad y los sueños."

Aquí hay tres de las citas de Antonio:

Antes de que mi mamá me hiciera hombre, antes de que me hiciera negro, realmente me hizo un ser humano. Y fue en la humanidad de mi existencia que tuve que aparecer primero con mi familia, no en todas estas identidades politizadas que se me pueden atribuir.

Perdí a mi hermano menor a la edad de 30 años. Y llevar a tu familia a través del valle más oscuro después de haber vivido una vida de sufrimiento fue casi demasiado para mí. Era lo que en la vida te diría: mejor haz las maletas y cree que no hay manera de que tu papel de trasladar a tu familia de maldiciones generacionales a bendiciones generacionales pueda desempeñarse. Fue un momento para sucumbir. Y luego cambié de carrera para convertirme en emprendedor. Todo se estaba derrumbando. Y luego me senté allí y dije: “Pero espera un momento, Antonio, porque conversemos con nosotros mismos sobre lo que realmente queremos y lo que realmente vamos a vivir. Mi abuela me dijo que todo era posible. Puedes hacer cualquier cosa y eso es lo que espero de ti”. Entonces, ¿cuál fue la confrontación de mi vida y mis valores personales? ¿Voy a ser la persona que se sienta a un lado como espectador y dice: esto es lo que está mal en la sociedad y nunca va a cambiar? ¿O iba a convertirme en la persona que dijera: "Yo decido qué pasa"?

Creo que tenemos que entender realmente que estamos en un momento en el que estamos decidiendo si vamos a estar en conflicto o en conexión entre nosotros. Creo que es desafortunado. Un papel clave de algunos de nuestros líderes es llevarnos como sociedad al conflicto en lugar de a la conexión, de modo que cuando estamos en conflicto, comenzamos a avivar un miedo fundamental a la existencia humana. Si yo existo, tú no puedes. Lo piensas de esta manera. Cuando hablamos más del trabajo de la humanidad que nos da una ventaja competitiva versus el verdadero propósito de la misma. El verdadero propósito de esto es que, como seres humanos, todos debemos ser incluidos y aceptados tal como somos y tener espacio para ser vecinos unos de otros y defendernos unos a otros.

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Por último, después de la emotiva presentación de Diane al comienzo del podcast Class Disrupted, muchos de ustedes se acercaron para preguntar si todo estaba bien. Gracias.

Mi suegro falleció hace un par de semanas. Aquí está su obituario. Ya en 1977, Joonki Kim soñaba con un mundo en el que todos los niños irían a la escuela con una computadora del tamaño de una enciclopedia que contendría libros y se comunicaría con otras computadoras. Joonki, experto con seis patentes en reconocimiento de gestos y escritura digital, ayudó a crear ese futuro. El trabajo de su grupo condujo a la creación de la tableta Thinkpad en 1992. Para mí, siempre ha sido una conexión increíble dado mi trabajo.

Puedes ver la celebración de su vida aquí:

Mi panegírico comienza en el minuto 54:10. Por muy futurista y creativo que fuera, Joonki era un ser humano, un padre y un abuelo aún mejores. Su memoria es una bendición, consuelo e inspiración.

Como siempre, gracias por leer, escribir y escuchar.

© 2024 Miguel Horno