La ciencia de la lectura se ha convertido en un tema candente en las escuelas en los últimos años. Desde 2019, más de 45 estados han aprobado uno o más proyectos de ley destinados a reformar la enseñanza de la lectura. Estos proyectos de ley se aprobaron en respuesta a un creciente consenso entre los investigadores de que muchas aulas se habían desviado de las mejores prácticas para enseñar a leer. 

Sin embargo, a pesar de la La ciencia de la lectura sigue siendo un tema muy debatido. En los distritos escolares y universidades de todo el país, a veces se la denomina “la guerra de la lectura”. Además, no todo lo que se denomina “ciencia de la lectura” en realidad sigue la ciencia de la lectura, dicen los expertos. 

Para obtener una visión general de lo que está sucediendo, recurrimos a la experta en alfabetización Nell K. Duke, profesora de educación y psicología de la Universidad de Michigan y directora ejecutiva del Centro para el éxito de la alfabetización temprana. 

¿Qué es la ciencia de la lectura?  

“La ciencia de la lectura se refiere a un conjunto de investigaciones sobre la lectura, y eso incluye investigaciones sobre el proceso de lectura, lo que sucede en nuestras mentes mientras leemos, pero también el desarrollo de la lectura, cómo aprendemos a leer y cómo se produce eso en el futuro. niños de manera diferente y a diferentes ritmos, y así sucesivamente”, dice Duke. “También la enseñanza de la lectura pertenece a la ciencia de la lectura. Por ejemplo, cuando investigamos comparando una forma de enseñar a leer con otra forma de enseñar a leer, observamos cuáles tienen más éxito para los niños”. 

El aspecto final de la ciencia de la lectura es el estudio de la implementación y eficacia de enfoques de lectura a escala, ya sea en grandes ciudades o a nivel estatal o en otros lugares. 

Duke añade que aunque la ciencia de la lectura se ha convertido recientemente en una palabra de moda, no es nueva. Data del siglo XIX y se ha utilizado durante gran parte del siglo XX. 

¿Cuáles son algunas estrategias de enseñanza que no se adhieren a la ciencia de la lectura? 

Duke enfatiza que la mayoría de las prácticas de instrucción de lectura empleadas por los educadores son al menos algo efectivas en la enseñanza de la lectura, pero no siempre son las mismas. MEJOR DE TU Manera eficaz de enseñar a leer. “Por ejemplo, algo que los profesores suelen hacer es intentar que los niños memoricen ciertas palabras de alta frecuencia”, dice Duke. “Eso es en realidad no la forma más efectiva de enseñar esas palabras y hacer que se adhieran a los niños”. 

Y añade: “Otro ejemplo que es muy común en las escuelas y lo ha sido durante décadas es darles a los niños una lista de palabras de vocabulario, y luego su trabajo es buscar la palabra en el diccionario y luego escribir una oración usando esa palabra, pero "Eso es menos efectivo que cualquier otra técnica que conozco para enseñar vocabulario".  

¿Qué deberían hacer los profesores en su lugar?  

Cuando un niño está aprendiendo una palabra como “was”, Duke comprende que puede resultar tentador intentar que la memorice. 

“Eso no se escribe como podrías imaginar, por lo que podrías pensar: 'Voy a hacer que los niños memoricen toda la imagen de la palabra'”, dice. “En realidad, sigue siendo mejor decir 'era' y escuchar los tres fonemas en los que suena 'era'”. Luego, aconseja que los niños asigne los sonidos de cada sílaba a la letra correspondiente, incluso si produce un sonido ligeramente inesperado. , como es el caso de la “a” en “era”.

En cuanto al vocabulario, los profesores quieren evitar la búsqueda del tesoro en el diccionario. "Una cosa que ayuda con el vocabulario es ayudar a los niños a relacionar palabras nuevas con palabras conocidas", dice Duke. Para ello, sugiere hacer una red o mapa de palabras que tengan significados similares. 

 ¿Qué papel juega la tecnología en todo esto?  

Duke cree que la tecnología, incluida la inteligencia artificial, tiene potencial para ayudar a los estudiantes a aprender a leer de manera más eficiente. El truco consiste en asegurarse de utilizar herramientas basadas en las últimas investigaciones. 

Por ejemplo, Duke ha trabajado con Amira Aprendizaje, una herramienta de escritura impulsada por inteligencia artificial basada en la ciencia de la lectura, y dice que lo que se necesita es este tipo de colaboración entre investigadores de alfabetización y desarrolladores de tecnología educativa. 

“En mi opinión, el modelo correcto para este campo es aquel en el que existe una asociación o colaboración entre personas que tienen experiencia en tecnología y personas que tienen experiencia en enseñanza de lectura”, dice.  

¿Por qué algunas escuelas se alejaron de la fonética? 

Algunos defensores de la ciencia de la lectura dicen que en algunos distritos y estados no se ha puesto suficiente énfasis en la fonética. Duke dice que, como todo lo demás, la enseñanza de la lectura está sujeta a las tendencias. 

“A veces pienso que lo que sucede es que debido a que la lectura es tan compleja, hay tantas cosas diferentes involucradas, la gente presta atención a una de esas cosas importantes por un tiempo y deja otras en el camino, y luego cambia. a otro y luego otros se quedan en el camino”, dice. “Es un poco como si realmente te concentras en tener buenos hábitos de sueño, tal vez prestes un poco menos de atención al ejercicio. Cuando se trata de enseñar, a veces las personas se han centrado en algún otro enfoque, como desarrollar la comprensión o la motivación para leer, y eso ha llevado a prestar menos atención a la fonética. O, en otras ocasiones, personas que prestan menos atención a la fonética, o menos atención a la comprensión, o menos atención a la motivación. . . pero lo que sabemos sobre la lectura es que todos Todos ellos tienen que llamar nuestra atención”. 

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• Fuente: https://www.techlearning.com/news/the-science-of-reading-what-teachers-need-to-know