AMELIA ISLAND, Fla. — Durante décadas, los defensores de la educación basada en competencias han argumentado que las universidades deberían otorgar créditos basándose en la evaluación de lo que saben los estudiantes en lugar de cuántas horas han pasado en clase. Sin embargo, a pesar de generar cierto revuelo cada pocos años, la idea de CBE, como se le llama, sigue siendo un fenómeno de escala relativamente pequeña.

¿Podría este momento posterior a la pandemia conducir a una adopción más amplia de la idea? Después de todo, hay un interés creciente entre los empleadores en el uso de "contratación basada en habilidades", lo que significa buscar pruebas de ciertas habilidades en lugar de exigir un título universitario. Y las universidades parecen más abiertas a probar nuevos enfoques a medida que la inscripción general cae y Crece el escepticismo hacia la educación superior.

La semana pasada, un grupo que promovía CBE, la red de educación basada en competencias sin fines de lucro, publicó un nuevo informe que espera pueda ser una hoja de ruta para hacer un impulso coordinado para aumentar la adopción y aceptación del modelo educativo.

El informe es bastante breve, un poco más de 20 páginas, y presenta cinco principios de diseño para universidades y otras instituciones educativas que quieran probar la CBE:

1. Explique qué competencias ofrece cualquier curso o programa.
2. Promover la equidad en la educación y la contratación cambiando el énfasis de la reputación de un programa a lo que los estudiantes pueden demostrar que pueden hacer.
3. Trate de usar CBE para cerrar la "brecha de habilidades" entre lo que los empleadores dicen que necesitan y lo que enseñan las escuelas y universidades.
4. Busque pasos alcanzables que apunten hacia un cambio a gran escala hacia un sistema basado en competencias.
5. Ayude a varios sectores (K-12, educación superior, empleadores, comunidades, gobierno e industria) a trabajar juntos para hacer el cambio.

El brillante documento se publicó aquí en la conferencia anual de la Red de educación basada en competencias, donde se entregó a los asistentes y se informó sobre los temas de muchas sesiones. Como señal del impulso en el espacio, el grupo señaló que en los cinco años desde que se convirtió formalmente en una organización sin fines de lucro, la membresía ha crecido de unas 30 instituciones a más de 600.

Pero eso todavía deja a miles de universidades sin un programa basado en competencias.

bombo y realidad

La conferencia intentó canalizar la energía y el ánimo de un evento deportivo para impulsar a los participantes en sus esfuerzos por ejecutar o iniciar programas de CBE, que van en contra de las normas de las culturas típicas de los campus. Los participantes ingresaron al salón de baile principal al comienzo del evento a través de un arco inflado, como si fueran jugadores de fútbol profesionales que ingresan a un estadio para el gran juego, ante los aplausos de los organizadores de la conferencia. La presidenta del grupo, Charla Long, quien al principio de su carrera trabajó en la gerencia de Disney, se ha hecho conocida por traer accesorios y temas exagerados a la conferencia. Este año, se colocó un cuadrado de AstroTurf con marcas de campo en el centro de la sala frente al escenario principal, los oradores se sentaron en las gradas con figuras de cartón de los fanáticos detrás de ellos y los líderes del evento usaron camisetas de fútbol.

Pero los organizadores y los asistentes también fueron francos en ocasiones sobre los desafíos que enfrentan.

Por un lado, pasar a la educación basada en competencias requiere cambios en muchas áreas de un campus, desde la forma en que los profesores enseñan hasta la forma en que el registrador otorga los créditos.

“Todo tiene que modificarse, por lo que debe estar preparado para realmente desmantelar su institución y luego construirla desde cero”, dijo Yvonne Villanueva-Russell, decana de la Facultad de Innovación y Diseño de la Universidad Texas A&M. Comercio, en una entrevista. “Hacer educación basada en competencias significa desaprender los paradigmas de la educación para los profesores, la forma en que enseñan a los estudiantes, la forma en que [los estudiantes] aprenden. Y para los procesos de back-office de ayuda financiera, inscripción, admisión, matrícula [y] evaluación, todo tiene que ser modificado”.

Dirige cinco programas de grado basados ​​en competencias, incluida una licenciatura en estudios generales, atiende a cerca de 1,000 estudiantes y dice que les está yendo bien. Y ella y sus colegas han recibido a funcionarios de muchas otras universidades interesadas en tratar de copiar su modelo. Pero ninguno de esos visitantes ha podido poner en marcha un programa de CBE en sus propias instituciones, dijo, porque la forma en que operan todos esos departamentos en cada campus es muy diferente, y es necesario convencer a todos para que cambien. “Mi consejo para otras escuelas es que estén preparados para crear realmente una institución paralela dentro de su institución”, dijo.

“Llevamos casi 10 años y casi todos los días [tenemos] al registrador diciendo: 'Nunca había visto esto antes. Acabamos de romper el sistema. ¿Qué hacemos?'”, agregó, dando el ejemplo de cómo manejar la revisión de una recompensa de ayuda financiera si, digamos, un estudiante cambia de un programa tradicional a uno basado en competencias a mitad de año. “Estamos revisando continuamente la política. Continuamente estamos creando una nueva forma de hacer las cosas y creando un parche en el sistema existente”.

Y los profesores no siempre se venden. En el Instituto de Tecnología de la Fuerza Aérea, por ejemplo, cuando algunos cursos cambiaron a un modelo CBE, algunos instructores optaron por no quedarse para hacer el cambio. “Hemos perdido algunos profesores”, dijo Brian Fitch, quien trabaja en el departamento de operaciones comerciales del instituto. “A los profesores les gusta subirse al podio y enseñar”, agregó, y en el modelo de CBE, los instructores sirven más como entrenadores y recursos. Pero a los instructores que se quedan a menudo les termina gustando más el modelo, agregó.

Incluso el lenguaje del enfoque puede resultar desagradable para los no iniciados.

“La educación basada en competencias es un trabalenguas y no siempre resuena”, dijo Yolanda Watson Spiva, presidenta de la organización sin fines de lucro Complete College America, durante una sesión. Ella aconsejó a las universidades que "usen un lenguaje muy simple que resuene con el público en general" al promocionar un programa CBE, ya que los estudiantes podrían no entender cómo funciona: "Enfóquense en '¿Cómo mejorará su vida y los ayudará a ganar más dinero? y tener éxito?'”

Proyectos estatales

Un gran cambio por el que los líderes de CBE se sienten alentados, y están tratando de fomentar más, son los esfuerzos de CBE en todo el estado que intentan apoyar el modelo en varias universidades o escuelas.

“Lo que es diferente en este momento son más conversaciones a nivel de sistema”, dijo Amber Garrison Duncan, vicepresidenta ejecutiva de Competency-Based Education Network, en una entrevista con EdSurge.

Señaló un esfuerzo en Alabama que está construyendo un marco estatal para ayudar a que los programas de CBE prosperen definiendo habilidades y haciendo coincidir las oportunidades educativas con lo que buscan los empleadores. Mientras tanto, Illinois está organizando un esfuerzo de CBE en todo el estado para capacitar a los educadores de la primera infancia.

Para los líderes estatales y otros formuladores de políticas, dijo, existe la sensación de que si el dinero público está apoyando la educación, "es mejor que conduzca a alguna parte", y agregó: "No podemos simplemente decir que está bien dar acceso a la educación a las personas, y luego ellos tener un camino a ninguna parte o un callejón sin salida”.

Se han planteado preguntas sobre algunas formas de educación basada en competencias.

En 2017, una auditoría federal encontró que el programa CBE de Western Governors University carecía de interacción entre los docentes y lo clasificó como un programa por correspondencia en lugar de un programa en línea. Debido a ese fallo, la auditoría recomendó que la institución devuelva $700 millones en ayuda financiera al gobierno. Dos años después, la Administración Trump rechazó esos hallazgos y abandonó la solicitud de reembolso, pero el incidente ha hecho que algunos administradores universitarios desconfíen de CBE.

El nuevo informe de la Red de Educación Basada en Competencias dedica una sección a la importancia de la garantía de calidad en la creación de programas basados ​​en competencias e insta a los acreditadores a desarrollar estándares que entiendan las características únicas de estos programas.

Mientras tanto, los programas basados ​​en competencias han atraído seguidores entre algunos estudiantes universitarios, especialmente adultos. los Encuesta nacional de educación postsecundaria basada en competencias 2020 de los Institutos Estadounidenses para la Investigación sugirieron que los programas CBE inscriban a más personas de 25 años o más y más personas que obtuvieron créditos universitarios previamente que los programas universitarios tradicionales.

Estos estudiantes universitarios adultos que regresan dicen que encuentran programas basados ​​en competencias justo lo que necesitan para terminar un título universitario de una manera que reconoce que ya han adquirido muchos conocimientos y habilidades en el lugar de trabajo. Ese fue el caso de Gina Petersen, una estudiante que EdSurge entrevistó en nuestro Serie de podcasts Second Acts, mientras completaba un programa basado en competencias en Kirkwood Community College en Cedar Rapids, Iowa.

Las universidades que dudan en adoptar CBE podrían interesarse particularmente en una de las ideas de Petersen. En algunos momentos durante sus estudios, se preguntó si el enfoque de CBE algún día podría hacer posible que los estudiantes demuestren sus habilidades con pruebas estandarizadas, esencialmente permitiéndoles saltarse la universidad por completo.

• Coinsmart. El mejor intercambio de Bitcoin y criptografía de Europa.Haga clic aquí
• Platoblockchain. Inteligencia del Metaverso Web3. Conocimiento amplificado. Accede Aquí.
• Fuente: https://www.edsurge.com/news/2022-10-27-proponents-of-competency-based-education-push-to-spur-adoption-amid-challenges