La evaluación nacional del aprendizaje NAEP se conoce como la “boleta de calificaciones de la nación” porque brinda a los formuladores de políticas una ventana al aprendizaje nacional. Publicado el mes pasado, los últimos resultados revelados una gran disminución nacional en los puntajes de matemáticas y lectura, registrando cuán disruptiva fue la pandemia para el aprendizaje.

Los puntajes también llevaron a los estados a competir por el puesto, mientras buscaban qué sistema educativo estaba más devastado por la pandemia.

Inmediatamente después de los resultados, por ejemplo, la oficina del gobernador de California, Gavin Newsom, hizo circular un comunicado de prensa en el que se jactaba de que su estado había "superado a la mayoría de los estados en la pérdida de aprendizaje". El comunicado señaló el hecho de que los puntajes de matemáticas de California mostraron menos disminución que los de otros estados. Newsom atribuyó la actuación al estado 23.8 millones de dólares impulso a la financiación de la educación, pero también reconoció que no era “una celebración sino un llamado a la acción”.

En algunos estados, los observadores hicieron jactancias aún más efusivas con respecto a su desempeño relativo. En Alabama, por ejemplo, un análisis de noticias de los resultados de la NAEP del estado explicó que el estado ya no estaba al final de la lista en términos de pérdida de aprendizaje, por comentando eso, "la miseria de la nación es la ganancia de Alabama".

Es tentador hacer estas comparaciones, y una métrica nacional desglosada por estado casi invita a la competitividad. Pero la práctica es "realmente problemática", argumenta Karyn Lewis, directora del Centro para la Escuela y el Progreso en la NWEA, una organización sin fines de lucro de evaluación académica.

Los resultados de la NAEP en realidad solo pretenden dar una instantánea del desempeño de los estudiantes en calificaciones específicas cada dos años que los legisladores a nivel federal y estatal pueden usar para tomar decisiones sobre inversiones, argumenta. Extraerlos de su contexto y ponerlos en conversación con resultados separados, como evaluaciones estatales, puede ser potencialmente engañoso.
Peor aún, la competitividad puede ser destructiva.

Las comparaciones entre estados pueden dar una falsa sensación de confianza a quienes ocupan puestos más altos. Y eso puede ser desmoralizador para los educadores que están haciendo el trabajo duro en los estados que se encuentran al final de la clasificación. Cuando los educadores ya se enfrentan agotamiento severo y desafíos sin precedentes, eso quizás no sea lo ideal.

“Ese tipo de comparaciones, creo, dan como resultado que la gente se sienta desmoralizada y derrotada”, dice Miah Daughtery, investigadora de la NWEA que se enfoca en la alfabetización.

Daughtery se basa en su propia experiencia. Solía ​​ser maestra en Las Vegas, dice, y cuando veía que su estado estaba al final de la lista, se sentía abatida y desmotivada, como si la estuvieran culpando por grandes desafíos sistémicos. "Eso no es inspirador", dice ella. "Eso no es útil".

Si los estados están buscando comparaciones, agrega Lewis, deberían encontrar estados que se parezcan a ellos y que hayan hecho algunas mejoras. Esos estados, al menos, pueden tener lecciones aplicables.

El enfoque debe estar en el futuro, no en el pasado, argumenta.

“Odiaría vernos usar estos resultados para litigar aún más las decisiones pasadas que se tomaron y culpar aún más a los lugares en los que fallamos”, dice Lewis. “Creo que debemos ser más introspectivos y pensar en cómo usamos esto para hacerlo mejor en el futuro”.

Hay señales de que otros líderes educativos están viendo el inconveniente de clasificar la educación.

La semana pasada, por ejemplo, Yale y la Facultad de Derecho de la Universidad de Harvard, así como la Facultad de Derecho de la Universidad de California en Berkeley, se retiraron de las clasificaciones de US News & World Report. Aunque estas escuelas tienden a encabezar la lista, la decana de la Facultad de Derecho de Yale, Heather Gerken, argumentó que el sistema de clasificación configurar dinámicas “perversas” no está conectado a mejorar la educación de sus estudiantes.

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• Fuente: https://www.edsurge.com/news/2022-11-21-states-are-wrestling-over-whose-learning-loss-is-worst