En mis dos últimas publicaciones, escribí sobre la importancia del pensamiento ecosistémico al tratar de cambiar sistemas complejos como la educación superior y lo siguió con un ejemplo específico de plan de estudios básico en Texas.

Bueno, Texas es el regalo que sigue dando esta semana.

El Tejas Tribune acaba de publicar un artículo titulado “Texas podría vincular la financiación de los colegios comunitarios a los resultados.” El esbozo de una propuesta está sobre la mesa y el informe final debe presentarse a la legislatura en noviembre. Si bien el artículo tiene muchos detalles alentadores sobre una variedad de temas, me llamaron la atención dos relacionados con el tema de la EBC y los ecosistemas.

El primero es el financiamiento basado en resultados. Esto no es nuevo en Texas. La propuesta actual implica perfeccionar el sistema para hacerlo más equitativo y eficaz. Al investigar el sistema, descubrí, como esperaba y esperaba, que toma en cuenta las transferencias a universidades de cuatro años. Los colegios comunitarios obtienen la misma cantidad de puntos si los estudiantes se transfieren a una universidad de cuatro años después de obtener 15 créditos o más que si el estudiante se gradúa.

Esta es otra pieza del rompecabezas para crear una presión evolutiva positiva. Los colegios comunitarios obtienen más fondos para las transferencias exitosas de estudiantes. ¿Cómo aumentan sus probabilidades? Siguiendo los estándares del plan de estudios básico, las competencias y el sistema de numeración. Dicho esto, un ecosistema es neutral con respecto a los “buenos” resultados. Solo conduce hacia la estabilidad en su conjunto y crea una presión evolutiva sobre sus habitantes para que evolucionen en una dirección que aumente sus posibilidades de supervivencia. Estos mecanismos no optimizan para una buena educación por el mero hecho de existir. Crean presión para sistemas que permitan a los estudiantes transferirse y completar su educación a un costo más bajo. Eso es bueno. La calidad de la educación depende de cuán bien elaboradas estén las competencias y las evaluaciones. Pero si existe la presión por la selección natural, entonces existen las fuerzas evolutivas. Los defensores de la reforma pueden centrar sus esfuerzos en cultivar ese ecosistema refinando las competencias y los resultados, lo que orientará las presiones evolutivas en la dirección del tipo de evolución que produce los resultados humanos que queremos ver en el sistema.

Tal esfuerzo inevitablemente provocará reacciones de los académicos dentro de estas instituciones, incluidas algunas negativas. Eso es bueno si se maneja con cuidado y respeto. En última instancia, es necesario ganarse a los guardianes de la calidad en cada institución para que se produzca un cambio real. Si CBE (o cualquier otro cambio curricular) realmente se va a afianzar, estos tutores deben sentir que su identidad profesional, que afecta su adecuación al ecosistema en el que viven, se invierte en el diseño y la ejecución de calidad de los componentes clave de CBE. En el marco de Richard Dawkins, podríamos pensar en estas personas como los "genes egoístas" (lo que quiero decir, como lo hizo Dawkins, en el sentido evolutivo y no como un insulto al carácter o la motivación de nuestros defensores de la calidad educativa).

La segunda noticia relevante es que al menos se habla de "proporcionar fondos para programas sin crédito alentará a las escuelas a inscribir a más estudiantes en aquellas áreas donde hay una gran demanda de trabajos al finalizar". Dado que no conozco lo suficientemente bien a los participantes de la política de Texas ni al proceso, no puedo calcular qué probabilidades hay de que esto se convierta en legislación. Pero esta es una buena oportunidad para experimentar relajando el requisito de tiempo de asiento ya que, hasta donde yo sé, estos programas no se rigen por las leyes que obligan a los programas de grado a cumplir con los requisitos de Carnegie.

Hay algunos colegios y universidades que ya están utilizando la evaluación directa para ofrecer CBE completo en programas de crédito. Mi exploración superficial arrojó Austin Community College, Lone Star College, South Texas College, TSTC-Harlingen y WGU Texas. Estoy seguro de que hay otros que me perdí. Texas tiene una cabeza de playa para CBE completo. Si el estado financia vías no crediticias, y particularmente si el estado proporciona incentivos para el desempeño en estas vías, eso crearía otro ecosistema, otro grupo vernal, en el que CBE podría evolucionar.

Hay suficiente aquí que alguien debe tener una investigación que no estoy viendo en CBE en Texas. Dispáralo a mi manera si lo tienes.