La mayoría de los docentes que trabajan hoy en día en la educación han estudiado (o al menos están familiarizados con) VARK, una teoría del aprendizaje introducida por primera vez por Neil Fleming en 1987. VARK sugiere que los estudiantes pueden acelerar mejor su adquisición de conocimientos a través de uno de los cuatro estilos de aprendizaje básicos: visual (V), auditivo (A), lectura/escritura (R) o cinestésico (K). ). Es un concepto tremendamente popular que ha llevado a la creencia predominante de que los estudiantes se desempeñan mejor si atendemos a sus estilos naturales de aprendizaje.
Durante años, VARK se ha utilizado para ayudar a profesores y estudiantes a identificar preferencias sobre cómo se presenta y consume el material académico. Al principio de mi carrera como instructor universitario, este método fue una piedra angular en el aula. mientras hay Beneficios de utilizar el enfoque VARK en el aula., existe incertidumbre sobre su efectividad general cuando se trata de resultados de aprendizaje.
Sin embargo, estudios recientes en neurociencia, junto con el advenimiento de la instrucción digital, han proporcionado un entorno único para probar diversas hipótesis relacionadas con metacognición – y los resultados están arrojando nueva luz sobre la eficacia de diversas prácticas docentes y cómo esas prácticas ayudan a los estudiantes a aprender y retener más en el aula.
Puede ser demasiado prematuro establecer un patrón general de aprendizaje que fomente la retención de la mayoría de los estudiantes en una sola clase. Sin embargo, con hallazgos significativos en áreas clave relacionadas con la neurociencia y la tecnología, los educadores están ahora un paso más cerca de comprender los fundamentos biológicos y ambientales del proceso de aprendizaje, cuya revisión puede servir como punto de partida para discusiones y reconsideración de nuevos métodos de instrucción. . Esta información podría ayudar potencialmente a los educadores, administradores y padres a facilitar los mejores entornos de aprendizaje posibles para los estudiantes.
Neurociencia: cómo el sueño prepara el cerebro para el aprendizaje espacial
Uno de los hechos más intuitivos respaldados por la investigación es que los estudiantes necesitan dormir para consolidar sus lecciones académicas. Es algo de lo que los profesores pueden dar fe, ya que a menudo ven que sus estudiantes más privados de sueño no logran rendir al máximo de su potencial.
ciencia del cerebro También confirma que el sueño es esencial para que las neuronas se conecten y vinculen los complejos pasos de aprendizaje a los que los estudiantes están expuestos durante el día, también conocido como el factor neurotrófico derivado del cerebro (BDNF); Se trata de moléculas diminutas que se fusionan durante los ciclos de sueño y son, literalmente, el pegamento que se utiliza para conectar puntos de información mientras los estudiantes duermen. Niveles más altos de cognición y mayor atención Se observan entre los niños pequeños en edad escolar con un mayor nivel de este efecto inducido por el sueño.
Resulta que los resultados de dicha fusión neuronal mejoran intelectualmente cuando se combinan con lo que se conoce como aprendizaje espaciado, un concepto que los educadores conocen desde hace algún tiempo, pero recientemente descubrieron la ciencia detrás de él. Implica una exposición limitada a materias académicas en pequeños bloques durante un período de tiempo para desarrollar conjuntos de habilidades. A nivel cognitivo, esto da tiempo a las conexiones cerebrales para fortalecerse, lo que resulta en mayor retención del aprendizaje para los estudiantes.
Saber que una combinación de sueño y aprendizaje espaciado está más asociada con la retención de conocimientos que los métodos de presentación o las preferencias de los estudiantes puede ofrecer información significativa. Aunque los educadores no tienen control sobre la calidad del sueño que logran sus estudiantes, la conciencia del impacto que esto tiene en el éxito en el aula puede alentar a los profesores e instructores a considerar qué elementos controlables desean abordar en el aula.
Enfoques tecnológicos: aprendizaje de próxima generación
El regalo de la tecnología y el aula digital es que ahora los estudiantes pueden elegir la forma más cómoda y rápida de consumir material. Integración tecnológica admite entornos dinámicamente ricos donde se emplean múltiples modalidades educativas simultáneamente. El uso de multimedia de esta manera permite a los instructores abarcar cada área central de VARK en una única presentación de los materiales del curso. Este enfoque combinado no sólo llega a una amplia gama de preferencias de los estudiantes, sino que también abre nuevas puertas para la práctica pedagógica.
La tecnología ciertamente permite la difusión oportuna de información, pero estudios emergentes demuestran que también proporciona un terreno fértil para el enriquecimiento de lo que se conoce como aprendizaje de próxima generación (NGL). Los métodos de integración relacionados con NGL son individualizados y ofrecen a los estudiantes la oportunidad de personalizar sus estudios a través del vehículo de la tecnología.
Los apoyos exitosos implican software interactivo que permite a los maestros grabar, editar e incrustar multimedia y expandir formatos de presentación intuitivos que fomentan habilidades altamente modernizadas como crowdsourcing, que representa un pensamiento innovador en el campo de la educación.
Estas aplicaciones tienen características integradas que permiten a los profesores animar a los estudiantes a investigar una pluralidad de conceptos, basándose en una variedad de métodos para mantener la atención en presentaciones en el aula. Una consecuencia aún más interesante de su uso en la educación apunta a la integración tecnológica como un potencial ecualizador de diferencias de aprendizaje. Estas prácticas permiten a los instructores adaptar las lecciones de manera que no solo resulten atractivas para diversos alumnos, sino que también los alienten a perfeccionar conjuntos de habilidades que incorporan relevancia en el mundo real.
La teoría del conectivismo y el aprendizaje informado por la comunidad
Los jóvenes que salieron de la pandemia exhibieron una conjunto único de necesidades académicas eso indicó a los educadores que los estudiantes los necesitaban desesperadamente para fortalecer y revitalizar su compromiso con las teorías del aprendizaje basadas en los estudiantes. Teorías de aprendizaje intrigantes a veces de forma orgánica se originan en los propios estudiantes, y la idea de conectivismo impulsada tecnológicamente en educación es un ejemplo de ello.
Arraigado en el ciberaprendizaje, el conectivismo fomenta lo mejor del aprendizaje informado por la comunidad y respaldado por materiales impulsados tecnológicamente. Los estudiantes elevaron el uso del conectivismo durante la cuarentena mientras aprendían por sí mismos a sintetizar y metaanalizar varias fuentes de información en línea. Hoy en día, esto representa un cambio en las aulas donde la comunicación digital se combina con el intercambio presencial de información, ideas y perspectivas. Las características de este modelo se basan fundamentalmente en un libre flujo de expresión individual o colectiva, integrado con espacios virtuales y a menudo globalizado, aplicaciones de valor.
Esta rápidamente evolucionando aprendiendo estilo ha ayudado a los estudiantes a dar sentido a sus experiencias personales mientras navegan por una gran cantidad de materiales digitales relacionados con sus actividades intelectuales. Los docentes que utilizan este modelo generalmente se ven a sí mismos como guías en un proceso educativo más dirigido a los estudiantes, en lugar de portadores de información centrales, que es una característica clave de muchos entornos de aprendizaje pospandémicos.
En el horizonte
Los profesores saben que las conversaciones sobre estilos de aprendizaje son diálogos continuos, y lo que sigue en el horizonte es una especie de neblina misteriosa para todos. Por ejemplo, en enero de este año, Elon Musk anunció que una de sus empresas había implantó con éxito un chip en el cerebro de un sujeto humano.
Si bien las implicaciones para la medicina y la ciencia son enormes, los educadores también tienen un gran interés en el resultado de eventos como este. Se desconoce cuánto tiempo pasará antes este tipo de tecnología está disponible para los estudiantes sentados en las aulas, o si una combinación de tecnología y neurociencia cambia el panorama de la teoría del aprendizaje; no obstante, es una posibilidad que ciertamente no se puede descartar en este momento.
Sin embargo, una cosa que es segura es que los instructores están enseñando en una época que requiere receptividad a un conjunto de dinámicas que cambian rápidamente, algo de lo que soy muy consciente en mis propias aulas. Si bien los modelos de aprendizaje tradicionales como VARK todavía tienen un lugar en la caja de herramientas de un educador, ahora hay acceso a un tesoro de opciones de aprendizaje antes inimaginable, y contemplar datos críticos puede ser esencial para sentar las bases de las aulas modernas. Con este conocimiento en mano, los profesores son capaces de remodelar y redefinir estrategias pedagógicas en tiempo real a medida que aprovechan nuevas oportunidades para optimizar el aprendizaje de los estudiantes.
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- Fuente: https://www.edsurge.com/news/2024-02-28-why-neuroscience-and-technology-are-key-to-helping-us-rethink-how-students-learn
