En su primer año como maestra, Stephanie Malia Krauss aprendió rápidamente que enseñar quinto grado efectivamente involucraba una mayor variedad de habilidades que las que obtuvo en su programa de preparación para maestros. Eso fue llevado a casa el día que uno de sus estudiantes entró al salón de clases con hollín en su uniforme porque su casa de alquiler se había incendiado la noche anterior y su familia estaba luchando por mantener sus vidas unidas.

“Reconocí que nadie me había capacitado sobre cómo brindar atención terapéutica o incluso humana en una crisis”, dice, y señala que dicha atención es esencial antes de que pueda ocurrir un aprendizaje efectivo. Y cuando la familia de la niña miró a Krauss como una autoridad sobre qué hacer, se dio cuenta de que no sabía qué recursos estaban disponibles en la comunidad que podría recomendar para obtener ayuda.

Los recuerdos de ese momento finalmente la llevaron a volver a la escuela para trabajar en trabajo social y luego a trabajar en esfuerzos nacionales para ayudar a los estudiantes a prepararse para la fuerza laboral. Y esas experiencias la han convencido de que se necesita una mayor cantidad de "entrenamiento cruzado" para los educadores, no solo sobre cómo impartir instrucción, sino sobre cómo ayudar a los estudiantes en las muchas facetas de sus vidas.

“Cada maestro debe tener algún nivel de comprensión de primeros auxilios sobre la salud, el trabajo social y la salud mental de los niños”, dijo a EdSurge. “Porque la vida sucede cuando sucede el aprendizaje, y nosotros somos los adultos de confianza en la vida de estos niños. Y queremos hacer lo correcto por ellos, y los niños confían en nosotros para saber cómo cuidarlos”.

La necesidad de habilidades tan variadas solo se ha vuelto más pronunciada en los últimos años, argumenta, en estos tiempos de “división política, violencia racial, retórica extrema, tormentas cada vez más intensas, tiroteos masivos, crisis económicas, pandemias globales y más”.

EdSurge se conectó con Krauss para hablar sobre su argumento y sobre los desafíos de hablar sobre las necesidades socioemocionales de los niños en un momento en que algunos políticos se han opuesto a la idea. Krauss es autor de un nuevo libro, “Niño completo, vida completa: 10 maneras de ayudar a los niños a vivir, aprender y prosperar."

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EdSurge: Usted dice en su libro que todos los maestros deben poder brindar "primeros auxilios para la salud mental". ¿Por qué, y qué quieres decir con eso?

Stephanie Malia Krauss: Tenemos que reconocer que si estamos enseñando a los estudiantes, o somos un líder educativo en cualquier rol adulto en una escuela, los niños están bajo nuestro cuidado y pasan mucho tiempo en nuestros edificios y están en nuestro aulas, que la vida pasa mientras están allí. Entonces, no solo están aprendiendo y superando el contenido, sino que los desafíos de salud mental aparecerán mientras están en la escuela y durante un año escolar o un semestre.

Y la realidad es que nuestros problemas de salud mental entre los niños están apareciendo antes y con más intensidad que nunca antes [desde la pandemia].

Hay un programa llamado Primeros Auxilios de Salud Mental esa es una formación gratuita que puedes traer a tu escuela, y los jóvenes pueden formarse en ella. Tienen una versión de secundaria.

En el libro también hablo sobre el “cuidado de heridas emocionales”, pensando en el hecho de que a los niños les duelen más los sentimientos que el cuerpo en la escuela. ¿Y cómo ponemos en práctica las prácticas reales de la misma manera que pensamos en roturas cerebrales. ¿Cuáles son los mecanismos en una jornada escolar que nos permiten brindar atención a las heridas emocionales?

Algo de eso es ir un paso más allá de cosas como la atención plena, que ha cobrado fuerza en los últimos años, para detenerse y hacer un control de respiración. ¿Cómo respiran los niños? ¿Pueden tomar un par de respiraciones profundas? ¿Saben cómo manejar si su respiración es superficial o demasiado rápida debido a diferentes emociones que están conectadas allí?

Y luego está la higiene emocional. Así que tenemos higiene regular, como cepillarse los dientes, y tener oportunidades de trabajar durante el día para su programación de aprendizaje socioemocional... u oportunidades de asesoramiento para que los niños descubran cuáles son los hábitos que los ayudan a sentirse bien y a prevenir sucedan cosas y protegerlos cuando sucedan cosas malas y estar preparados si surgiera algo desafiante.

¿Qué le dirías a un maestro que mira esto y dice, esto es demasiado abrumador, que es demasiado pedir?

Absolutamente, si se hace solo. Creo que se trata del arte y la ciencia de cuidar a los niños, y que todos los que estamos en cualquier posición criando o trabajando con niños debemos unirnos y averiguar: ¿Cómo compartimos colectivamente información y compartimos la responsabilidad de los niños que están a nuestro cuidado? Y entonces, se trata tanto de tener el conocimiento práctico y estar comprometidos a ser un aprendiz continuo sobre la naturaleza de la niñez, la naturaleza del aprendizaje, la naturaleza de la salud y el bienestar, y luego estar realmente en una posición de apertura a trabaje con cualquier adulto que esté conectado con los mismos niños con los que usted está conectado, para compartir información y comprometerse colectivamente con su bienestar.

Tu escribiste un artículo de opinión para EdSurge el año pasado señaló que el aprendizaje socioemocional se está convirtiendo en un problema en las guerras culturales de Estados Unidos. ¿Le preocupa que los políticos intenten impedir que los educadores sigan los consejos de su libro?

Me preocupo por eso. Tomé una decisión deliberada, posiblemente política, cuando estaba escribiendo el libro para tratar de evitar cualquier lenguaje incendiario, términos particulares que he usado históricamente que se han vuelto profundamente politizados y malentendidos. No creo que en realidad haya usado la frase aprendizaje socioemocional una vez en el libro, pero puede investigar mis artículos de EdSurge o cualquier otra cosa en mi historia para saber que es algo en lo que he estado involucrado durante mucho tiempo. . Pero tomé una decisión moral y ética de no diluir nada de la ciencia de lo que los jóvenes necesitan para estar sanos y completos y para aprender y vivir vidas maravillosas. Y entonces quería poder presentar la ciencia y la investigación y las historias y las estrategias de una manera que estuviera disponible para padres, educadores, entrenadores y consejeros. Entonces, esta es esta decisión para decir que, en realidad, nosotros, como personas que cuidan a los niños, tenemos una serie de preocupaciones comunes con las que debemos lidiar juntos.

Para escuchar toda la conversación, escucha el episodio.

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• Fuente: https://www.edsurge.com/news/2023-04-25-why-all-teachers-need-training-in-mental-health-and-social-work