Una educación temprana sólida constituye la piedra angular del futuro del niño. Da forma a su desarrollo físico, cognitivo, social y emocional mientras los encamina hacia el éxito tanto en su trayectoria académica como en sus experiencias de vida en general. Sin embargo, muchos niños pequeños tienen un acceso limitado a oportunidades educativas de alta calidad debido a factores socioeconómicos y barreras tecnológicas. Red sin fin, una organización global comprometida con abordar las disparidades de equidad derivadas de problemas como el acceso inadecuado a Internet, invierte estratégicamente en empresas de todo el mundo que se alinean con su misión y contribuyen activamente a su realización. Este artículo destaca las iniciativas de una de esas empresas, Aprendizaje de cohetes.

Recientemente, EdSurge habló con los cofundadores de Rocket Learning Namya Mahajan y Siddhant Sachdeva sobre su dedicación para brindar oportunidades de educación infantil (ECE) de alta calidad a las poblaciones desfavorecidas de la India. El interés de Sachdeva por la educación temprana fue influenciado por su madre, quien dirige un preescolar en su casa, lo que le permitió observar los procesos de aprendizaje de los niños pequeños de la zona. Sachdeva pasó de consultar con el Boston Consulting Group para desarrollar soluciones para la educación de la primera infancia. Aspiraba a hacer que la educación de alta calidad fuera financieramente viable y escalable para un sistema más amplio.

Mahajan, quien formó parte del liderazgo nacional en la Asociación de Mujeres Trabajadoras por Cuenta Propia, señaló que su interés en la educación infantil surgió de la perspectiva de la maternidad, a través de la cual reconoció la importancia del cuidado infantil de calidad para la participación de las mujeres en la fuerza laboral y el empoderamiento económico. Se apasionó por este tema luego de profundizar en la investigación sobre el desarrollo infantil y darse cuenta de la falta de inversión y servicios en esta área. Mahajan comparte: “La misión de Rocket Learning es hacer que la educación y el aprendizaje de calidad sean accesibles para todos los niños desde la etapa más temprana posible. Todos los niños merecen igualdad de oportunidades independientemente de su procedencia”.

EdSurge: ¿La falta de oportunidades de ECE es exclusiva de un grupo demográfico en particular o es un problema global?

Mahajan: Este es absolutamente un problema global. Hay 350 millones de niños menores de seis años en todo el mundo que corren el riesgo de no alcanzar su potencial de desarrollo simplemente por el lugar donde nacieron. Debido a la forma en que están estructurados los sistemas educativos actuales y a cómo los gobiernos, las organizaciones filantrópicas y otros deciden invertir sus recursos, estos niños no tendrán acceso al aprendizaje temprano de calidad que merecen. Esto los envía a la escuela sin estar preparados para aprender y tiene efectos [negativos] fundamentales más adelante en la vida que son difíciles y costosos de revertir. A veces, sentimos que el ecosistema educativo invierte tanto en educación de recuperación o en aprendizaje más adelante en la vida, donde, en realidad, si solucionáramos el problema temprano, podríamos prevenir muchos de estos problemas. El problema es peor en las comunidades rurales de nivel socioeconómico bajo, pero en todos los hogares se puede invertir insuficientemente en los primeros años.

India tiene 35 millones de niños menores de seis años que necesitan apoyo para el aprendizaje temprano. Rocket Learning proporciona un enfoque doble. En primer lugar, apoyamos al trabajador comunitario que trabaja en una de las 1.4 millones de guarderías de la India para que desarrolle las herramientas y los conocimientos necesarios para convertirse en un educador infantil cualificado. Les enviamos fragmentos pequeños de contenido que pueden usar en su salón de clases todos los días. Los llevamos en este viaje de desarrollo profesional a lo largo de uno o dos años.

En segundo lugar, trabajamos con los padres. Reconocemos que los padres tienen este poderoso incentivo para que sus hijos obtengan buenos resultados en la escuela y pueden ser muy eficaces en la enseñanza porque los niños aprenden mejor cuando están con alguien en quien confían y aman. Compartimos pequeñas actividades similares con los padres y los invitamos a compartir con sus comunidades.

Programáticamente llegamos a alrededor de 1.5 millones de niños, pero eso no es suficiente. La esperanza es que, al asociarnos con el gobierno, podamos llevar la ciencia del aprendizaje más reciente, el mejor contenido y la mejor tecnología a todos los trabajadores y padres relacionados con el desarrollo de la primera infancia. Tenemos un objetivo ambicioso en los próximos cinco años: esperamos tener un impacto en más de 30 millones de niños menores de seis años.

¿Cuáles son los principales desafíos que ha encontrado al implementar sus programas y cómo los ha superado?

Sachdeva: Cualquier iniciativa de tecnología educativa plantea barreras al acceso y a la alfabetización digital. Entonces, debemos considerar eso cuando desarrollemos nuestro programa. También encontramos otras barreras conductuales. Por ejemplo, puede haber un cuidador que no tenga mucha confianza en sí mismo como educador y, por lo tanto, no se comprometa tanto con el producto o la misión. Enseñar una mentalidad de crecimiento es una parte fundamental de cómo abordamos el desarrollo de cuidadores y docentes. También hemos creado herramientas que nos ayudan a decodificar y diagnosticar dónde se encuentran los cuidadores en su propio viaje de aprendizaje, desde la creación de aspiraciones hasta la confianza y el conjunto correcto de comportamientos. Puede haber padres que tengan la aspiración correcta pero no tengan el nivel adecuado de confianza para participar en estos programas, y puede haber padres que carezcan de la aspiración en sí. Contamos con estas campañas específicas que se dirigen a los cuidadores dondequiera que se encuentren en el proceso de aprendizaje.

¿Cómo incorpora activamente su organización diversas voces en su trabajo y procesos de toma de decisiones?

Mahajan: La diversidad y la inclusión son muy importantes en nuestro trabajo porque queremos construir una organización que refleje en la [mayor] medida posible las poblaciones a las que brindamos servicios. Muchos de nuestros líderes provienen de las comunidades a las que servimos. También intentamos asegurarnos de que seamos un 50% de mujeres, incluso en puestos de liderazgo. Intentamos contratar preferentemente candidatos de diversos orígenes, ya sea casta, religión o personas con discapacidad.

Además, recientemente hemos realizado una revisión importante de la forma en que creamos y medimos nuestro contenido. Nos aseguramos de que el contenido muestre a niños de comunidades, orígenes y capacidades visiblemente diferentes. Mostramos a los cuidadores que son tanto hombres como mujeres para alentar a los padres y otros cuidadores masculinos a participar en el hogar.

¿Qué papel juega la tecnología en sus esfuerzos por brindar oportunidades de aprendizaje temprano y cómo garantiza el acceso equitativo a los recursos tecnológicos?

Mahajan: Vemos la tecnología como una herramienta, no como la única solución. La solución debe consistir en contenido de aprendizaje temprano de alta calidad, respaldado por la ciencia, que llegue a los niños todos los días y ayude a desarrollar sus habilidades y hábitos. Sin embargo, es un desafío lograr esto a escala sin tecnología. La población de la India, incluidos los hogares vulnerables, tiene una alta tasa de penetración de teléfonos inteligentes: el 75% de los hogares tienen acceso a ellos. Diseñamos nuestro contenido para que sea simple y fácil de usar para teléfonos inteligentes, atendiendo a usuarios digitales por primera vez con un diseño centrado en las personas. También consideramos factores como la memoria disponible, los paquetes de datos, la orientación de la pantalla y las necesidades específicas de las comunidades a las que servimos. Nuestro objetivo es utilizar la tecnología de la manera más fácil de usar e inclusiva posible, llegando a los padres con teléfonos inteligentes y a los niños en las aulas.

Sachdeva: También utilizamos la tecnología para realizar muchas pruebas similares a las de las grandes empresas de tecnología. Estas pruebas tienen como objetivo descubrir qué funciona y qué no cuando se trata de garantizar la incorporación, activación y participación de hogares de bajos ingresos y trabajadores de guarderías en la educación infantil. La idea detrás de esto es que compartimos con el ecosistema lo que realmente funciona y lo que no funciona con las comunidades de bajos ingresos. Existen grandes organizaciones que están intentando objetivos ambiciosos similares en todo el mundo y queremos que puedan aprender de lo que está haciendo Rocket Learning. Por lo tanto, nuestro objetivo no es solo crear contenido de código abierto para que otros lo utilicen, sino también un modelo de código abierto del que otros puedan aprender.

¿Cuál es una historia memorable que resalta el impacto de su trabajo en el desarrollo de la primera infancia?

Mahajan: Tuvimos esta joven madre con un niño de 3 años que se unió a nuestro programa. De hecho, la mamá aprendió a usar un teléfono inteligente solo para nuestro programa; Ella insistió en que su hija aprendiera. Su hija era una de las niñas más tranquilas; ella era demasiado tímida para hablar. Su desarrollo del lenguaje no era lo suficientemente competente para hablar con niños de su edad.

Ahora que la niña tiene cinco años y ya lleva un tiempo en el programa, ¡no para de hablar! Ha aprendido a contar y puede empezar a distinguir palabras en un libro. Ella y sus padres buscan diariamente la actividad de tarea, la hacen juntos y la comparten con nosotros. Ha sido hermoso ser parte del viaje de esta familia durante los últimos dos años.

Sachdeva: También trabajamos extensamente con los trabajadores de la guardería. Hay una mujer de 50 años que lleva realizando este trabajo de cuidadora durante los últimos 25 años o más. Obtuvo un certificado por su participación continua en el programa y tiene mucha más confianza en su desempeño diario en la educación de la primera infancia. Su comunidad le está dando el crédito que se merece y es fantástico ser parte de su viaje. Hemos podido no solo desarrollar una experiencia técnica mejorada para los trabajadores de las guarderías, sino también hacerlos más seguros y orgullosos de sus esfuerzos.

• Distribución de relaciones públicas y contenido potenciado por SEO. Consiga amplificado hoy.
• PlatoData.Network Vertical Generativo Ai. Empodérate. Accede Aquí.
• PlatoAiStream. Inteligencia Web3. Conocimiento amplificado. Accede Aquí.
• PlatoESG. Carbón, tecnología limpia, Energía, Ambiente, Solar, Gestión de residuos. Accede Aquí.
• PlatoSalud. Inteligencia en Biotecnología y Ensayos Clínicos. Accede Aquí.
• Fuente: https://www.edsurge.com/news/2023-12-06-breaking-barriers-to-a-foundational-early-childhood-education