Por esta época, hace cuatro años, un evento sísmico estaba repercutiendo en toda la educación.

En abril de 2020, los profesores empezaban a darse cuenta de que el cierre de sus escuelas no sería tan temporal. Tendrían que conformarse con planes desordenados para el aprendizaje a distancia hasta el final del año escolar, tal vez más.

Para la mayoría de los educadores, la pandemia fue un momento decisivo en sus carreras, una situación más perturbadora de lo que podrían haber imaginado.

Para los profesores de primer año, fue un bautismo de fuego.

En el verano de 2020 EdSurge perfiló a nueve profesores de primer año para comprender cómo fue para ellos iniciar sus carreras durante el año de la pandemia (2019-20).

Ahora, todos ellos están (o estarían) en su quinto año en el aula, un año en el que aproximadamente 44 por ciento de los educadores han dejado la profesión. Nos comunicamos con ellos este mes para ver cómo les está yendo, qué están haciendo y dónde se encuentran ahora.

Seis de los nueve originales respondieron a nuestras consultas. De esos seis, una dejó la docencia durante su tercer año y otra renunciará el próximo mes, al final del año escolar. Los otros cuatro todavía están enseñando y planean continuar.

EdSurge les pidió que compartieran los desafíos, las recompensas y las lecciones de sus primeros cinco años y, si se fueron, que explicaran qué los impulsó. Sus respuestas escritas se encuentran a continuación, ligeramente editadas para mayor claridad y brevedad.

Lea la historia original, de agosto de 2020, esta página. O escuche a algunos de los profesores reflexionar sobre su primer año durante una episodio del podcast EdSurge.

¿Puede darnos una breve descripción de lo que ha enseñado durante los últimos cinco años?

Pasé los primeros 3.5 años de mi carrera en Weehawken High School, donde enseñé Álgebra I (estudiantes de séptimo a noveno grado) y Cálculo AP (grados 11 y 12). Durante los últimos 1.5 años, he estado enseñando álgebra I y geometría para los grados noveno y décimo en la escuela secundaria regional de Becton.

¿Cuál ha sido la parte más desafiante y gratificante de su trabajo?

Definitivamente, la parte más desafiante ha sido tratar de mantener a los estudiantes involucrados en el aula e interesados ​​en su aprendizaje. Es difícil enseñar matemáticas, punto. Pero competir con TikTok, las redes sociales y hablar con sus amigos lo hace mucho más difícil.

La parte más gratificante ha sido conocer a los niños a un nivel más personal, ya sea incorporando actividades ocasionales de desarrollo comunitario en el aula o mediante el privilegio de ser su entrenador fuera del aula. Además, poder aprender de mis colegas y entablar amistad con ellos ha sido gratificante.

¿Cuál ha sido la parte más sorprendente de su experiencia docente hasta ahora?

Simplemente lo difícil y exigente que es el trabajo. Normalmente camino más de 10,000 pasos durante el horario escolar y siempre estoy exhausto al final del día escolar. A veces solo necesito unos minutos en mi auto para descomprimirme antes de hacer recados, ir a casa y trabajar más. Siempre intentas decirte a ti mismo: "Es sólo un trabajo" y no trabajar fuera del horario contractual, pero la enseñanza es mucho más que un trabajo. Es una pasión.

¿Cómo cree que comenzar su carrera durante el apogeo de COVID-19 influyó en su experiencia y enfoque docente?

Me mostró cómo, antes de cualquiera de los elementos de la descripción del trabajo y las responsabilidades [relacionadas con] enseñarles matemáticas, mi objetivo número uno es construir relaciones con los estudiantes. Nunca se sabe a qué se enfrenta cualquier estudiante. ¡Ir a tu clase o verte en el pasillo podría ser lo más destacado de su día!

¿Puede darnos una breve descripción de lo que ha enseñado durante los últimos cinco años?

He estado en la misma escuela (¡y en la misma clase!) desde que comencé. Sin embargo, mis roles y responsabilidades han cambiado. Comencé enseñando matemáticas en séptimo grado y lo hice durante tres años. Al estar en una escuela pequeña, necesitaban ayuda para realizar secciones optativas adicionales, por lo que también comencé a enseñar arte en octavo grado en mi cuarto año. Finalmente, este año agregué matemáticas de sexto grado, por lo que ahora puedo ayudar en los tres niveles de grado en nuestra escuela secundaria.

¿Cuál ha sido la parte más desafiante y gratificante de su trabajo?

La parte más desafiante de mi trabajo ha sido “todas las demás cosas” que conlleva la enseñanza. Enseño matemáticas y arte, pero también enseño a los niños cómo estar en desacuerdo de manera saludable, cómo manejar el estrés, cómo comunicarse de manera efectiva, cómo leer y escribir, cómo participar en el mundo en el que vivimos y cómo administrar las redes sociales. . Nadie te dice que cuando te conviertes en profesor tu rol abarca tantas cosas. Estamos con estos estudiantes durante ocho horas todos los días, y la influencia y la oportunidad que tenemos es increíble, pero también muy difícil, especialmente después de la pandemia. No estamos capacitados para ser consejeros profesionales, pero muchas veces este papel (y muchos otros) se nos impone porque estamos disponibles y nos preocupamos. Creo que esto también es lo que lleva al agotamiento de los docentes. Hacemos mucho más que las descripciones de nuestro trabajo y no necesariamente obtenemos la compensación o la capacitación que necesitamos para hacerlo todo.

La parte más gratificante de mi trabajo siempre han sido las relaciones, con estudiantes y compañeros de trabajo. La enseñanza es 100 por ciento una profesión de personas, y ha sido un placer interactuar diariamente con tantos seres humanos maravillosos, ver a cada individuo crecer, cambiar y pasar por diferentes etapas de la vida, buenas y malas. Tener una comunidad tan unida como esta ha sido muy impactante para mí.

¿Cómo cree que comenzar su carrera durante el apogeo de COVID-19 influyó en su experiencia y enfoque docente?

En mis cinco años, me costó mucho entender qué se suponía que era "normal" en la enseñanza. De un año interrumpido por la COVID-19 a un año híbrido, a un año en el que fingimos que no había pasado nada: cada año fue una montaña rusa y muy diferente al anterior.

El lado positivo es que mi enfoque docente se convirtió en uno de adaptabilidad y resiliencia. Tenía que preguntarme constantemente: ¿Qué es lo que realmente importa? ¿Es que el estudiante puede decirme cuál es la superficie lateral, o es que un estudiante que tiene un familiar con una enfermedad autoinmune se siente seguro en la escuela todos los días? No siempre fue una dicotomía tan dramática, pero creo que muchos pueden identificarse con esta idea de supervivencia. Enseñamos lo que pudimos, enfatizamos el contenido y las habilidades que durarían, pero también nos aseguramos de que todos estuvieran seguros, saludables y obtuvieran lo que necesitaban individualmente. Esto cambió mi perspectiva y me ayudó a recordar que, así como intentamos individualizar la instrucción, también recordamos que cada estudiante (y maestro) está pasando por algo diferente y necesita gracia y responsabilidad.

Creo que enseñar estos últimos cinco años me ha hecho más empático y me ha recordado que las aulas aisladas [existentes] en una burbuja escolar no son realistas. Los estudiantes que veo a diario están respondiendo a la sociedad y los acontecimientos de nuestro mundo y algún día tendrán un gran impacto como sus futuros ciudadanos. Espero que, de manera similar, mi impacto se extienda más allá de [afinar] la comprensión matemática para [apoyar a los estudiantes en] cómo ser humanos productivos, amables y perspicaces en nuestro mundo.

Wong Baesa renunciará al final del año escolar para seguir una carrera fuera de la educación K-12. Si bien dice que todavía cree plenamente en la importancia de educar a la generación futura, espera poder hacerlo fuera del aula.

Lamentablemente, dejé el aula después del primer trimestre del año escolar 2021-22 después de enseñar durante poco más de dos años. Hubo muchos factores que contribuyeron a esa decisión.

En el aspecto práctico, dediqué un gran esfuerzo a la disciplina financiera personal durante los primeros dos años de mi carrera y logré alcanzar la meta financiera a corto plazo que me había propuesto (ahorrar un fondo de emergencia para seis meses). . También compré mi primer auto, con $2,500 en efectivo. Entonces, en el tercer año de enseñanza, cuando comencé a pensar en mis objetivos a largo plazo y realicé algunos cálculos de planificación financiera basados ​​en la tasa salarial de Oklahoma en ese momento, descubrí que incluso si ahorraba el 33 por ciento de mis ingresos, entre préstamos estudiantiles y Ahorrando para la jubilación (porque la compensación del Sistema de Jubilación de Maestros de Oklahoma en realidad no es suficiente para vivir durante la jubilación), me llevaría casi una década poder ahorrar para el pago inicial de una casa. Aunque me dije a mí mismo todos los días que debía recordar: "No estás en esto por el dinero, nunca lo estuviste", darme cuenta de ello fue increíblemente desalentador, y no creo que alguna vez haya sido capaz de superarlo durante la primera parte. nueve semanas del año renuncié.

Al mismo tiempo, también seguí lidiando con el síndrome del impostor. Como profesor nuevo, constantemente me sentía inadecuado, incapaz de lograr las hazañas que mis compañeros de trabajo veteranos parecían completar con facilidad. Siempre me preguntaba cuándo todos (mi director, mis alumnos, sus padres, mis compañeros profesores) se darían cuenta de que yo no pertenecía allí. Estos sentimientos se complicaron por el hecho de que pude construir relaciones increíbles con todos los de esa lista. Los padres me colmaron de regalos, palabras de agradecimiento y aliento durante todo el año. Los estudiantes me escribían notas diciéndome cuánto les encantaba tenerme como maestra. Justo antes de renunciar, mi director incluso me había dado la evaluación más positiva que había recibido desde que comencé. Prácticamente elogió lo mucho que había mejorado en cada área y el potencial que sabía que todavía tenía para sobresalir aún más con tiempo y paciencia.

Pero nada de eso fue suficiente. Sabía que no podría mantener el nivel de éxito y productividad del que ella dependía o que mis alumnos necesitaban. Tuve ataques de ansiedad cada vez más severos durante las primeras nueve semanas de mi tercer año de enseñanza. Cualquier pequeña cosa pasaba desapercibida y experimentaba síntomas como dificultad para respirar durante horas, un nudo en la garganta, estar al borde de las lágrimas, dolores de cabeza y visión borrosa. El día en que uno de estos ataques duró toda la jornada escolar de ocho horas, finalmente me sinceré con mi querida maestra mentora al final del pasillo sobre todas estas cosas. Mientras conducía a casa después de compartir con ella, supe que era hora de alejarme.

Experimenté con algunas otras trayectorias profesionales antes de convertirme en ejecutivo de distrito de Boy Scouts of America en septiembre de 2022. Cuando me encontré con este trabajo, supe que era una oportunidad increíble de participar en una organización que se alineaba precisamente con mi pasión. Sé que fui creado para contribuir a ayudar a que los niños y las familias de mi comunidad prosperen. Esto es exactamente en lo que me dedico cuando me despierto cada mañana en este rol actual.

¿Puede darnos una breve descripción de lo que ha enseñado durante los últimos cinco años?

He enseñado el mismo grado, jardín de infantes de transición (TK), desde que comencé a enseñar, pero me mudé de escuela dos veces. En el año escolar 2021-22, me mudé a una escuela primaria en Santa Rosa, California. Fue un aumento salarial significativo, pero un viaje de 30 minutos. Esa escuela tiene muchas fortalezas y aprendí mucho, pero también tuvo sus fallas y complicaciones. En pocas palabras, me fui. Casi dejé de enseñar.

Luego conseguí el trabajo de mis sueños en Sonoma Mountain Charter. Es una escuela maravillosa con un personal maravilloso. Está cerca de mi casa y tengo el privilegio de trabajar con mi mamá, quien es una de las consejeras escolares del distrito. Es una escuela autónoma de artes y hay muchas formas en que los maestros y estudiantes participan en las artes. Los estudiantes aprenden a tocar instrumentos, participan en obras de teatro y participan en una increíble semana de aventuras artísticas, en la que los estudiantes se ubican en grupos de edades mixtas y trabajan juntos en proyectos de arte. Como artista, es muy agradable poder utilizar tanto mi título en arte en mi vida profesional.

¿Cuál ha sido la parte más desafiante y gratificante de su trabajo?

Uno de los desafíos que enfrenté fue la diversidad de opiniones sobre los protocolos de COVID. Mi mamá tiene cáncer y mi esposo tiene asma, por lo que el COVID podría haber sido muy grave para cualquiera de los dos; Como resultado, mi esposo y yo fuimos increíblemente cuidadosos. Esa parte todavía es difícil. Llevo una máscara hasta el día de hoy. En un momento decidí que no iba a usar mascarilla y, siete días después, contraje COVID por primera vez. Entonces volví a enmascararme.

La parte más gratificante de la enseñanza es la capacidad de ayudar a dar forma al futuro. Es una gran responsabilidad que me tomo muy en serio. Intento enseñar utilizando materiales multiculturales. Enseño sobre la desigualdad de género y cómo ser amable, empático y tolerante. Sentar las bases para la mayoría de las habilidades más avanzadas es sorprendente. Una gran parte de enseñar a los pequeños es ayudarlos a desarrollar el amor por el aprendizaje. Tengo que decirles a mis alumnos que ya no podemos leer palabras en la pizarra porque es hora de recreo y me ruegan que siga leyendo. Les ENCANTA hacer preguntas y descubrir cosas nuevas. ¡Es realmente sorprendente y verdaderamente divertido!

¿Cuál ha sido la parte más sorprendente de su experiencia docente hasta ahora?

Cuando regresamos a la escuela en marzo de 2021... tenía un tercio de mi clase en persona por la mañana, otro tercio de mi clase en línea al mismo tiempo, luego el último tercio en persona por la tarde. [Me sorprendió] lo diferentes que eran los niños de cómo eran en casa [en Zoom], así como algunas de las opciones de crianza que estábamos experimentando. Fue difícil contactar a los padres y tuvimos que decirles que se pusieran los pantalones y no dijeran malas palabras mientras sus hijos hacían Zoom.

¿Cómo cree que comenzar su carrera durante el apogeo de COVID-19 influyó en su experiencia y enfoque docente?

Creo que comenzar mi carrera en el apogeo de COVID influyó en mi experiencia docente de muchas maneras diferentes. Nos pidieron que hiciéramos mucho. Tenía 28 estudiantes y daba una clase que combinaba estudiantes de TK y jardín de infantes. Estaba en la escuela de posgrado. Estaba planeando mi boda (que finalmente fue pospuesta). Mi mamá estaba en tratamiento. Mi [ahora] esposo no estaba trabajando. Fue una época extremadamente estresante y luego nos tomamos unas vacaciones de primavera prolongadas y nunca volvimos ese año. Recuerdo conducir hasta las casas de mis alumnos a fin de año solo para despedirme desde la distancia.

La enseñanza se ha vuelto mucho más fácil, lo cual es normal, especialmente si permaneces en el mismo grado. Pero también se debe a que [otras partes de mi vida se han ralentizado]. Me gradué con mi maestría, así que el estrés desapareció. Y me mudé de escuela, así ganaba más dinero y el estrés desapareció. Luego tuvimos la boda, así que el estrés desapareció. Las vacunas salieron, así que al menos estábamos un poco protegidos. Ahora no tengo un viaje largo, enseño en un distrito bien remunerado y tengo un gran equipo de educadores de la primera infancia con los que puedo trabajar. Me concentro en hacer que la experiencia de los niños en la escuela sea la mejor que puedan tener.

¿Puede darnos una breve descripción de lo que ha enseñado durante los últimos cinco años?

He sido extremadamente afortunada de continuar enseñando mi nivel de grado favorito, cuarto grado, y mi materia favorita, Artes del Lenguaje Inglés (ELA). Desde que comencé mi carrera, la dinámica de mi departamento ha cambiado varias veces, por lo que he enseñado ELA por sí solo, así como ELA y estudios sociales. Actualmente estoy en un equipo de dos [maestros de cuarto grado], por lo que enseño ELA y estudios sociales mientras mi compañero enseña matemáticas y ciencias.

¿Cuál ha sido la parte más desafiante y gratificante de su trabajo?

La parte más desafiante de mi trabajo ha sido ayudar a mis alumnos a recuperarse de la pandemia, en términos de progreso educativo y desarrollo socioemocional. Mis alumnos actuales de cuarto grado experimentaron el “aprendizaje de COVID” durante sus años de formación en jardín de infantes y primer grado. Si bien han regresado a la “escuela normal” durante algunos años, todavía puedo ver las [brechas] sociales y emocionales. Sin embargo, siento que están dando grandes pasos.

Otra parte desafiante de mi trabajo ha sido gestionar todo lo que se espera de los docentes dentro y fuera del aula. Desempeñamos tantas funciones y tomamos tantas decisiones en un día. Nuestros estudiantes, colegas, comunidades y familias necesitan que estemos a su lado, todos de diferentes maneras. A veces, puede resultar muy abrumador. Hacer malabarismos entre ser profesor y ser estudiante a tiempo completo también ha sido una hazaña muy interesante. Desde mi primer año como profesora, obtuve dos títulos: mi maestría en 2020 y un título de especialista en 2022. Actualmente estoy trabajando para obtener mi certificación de liderazgo y espero comenzar un programa de doctorado pronto. Definitivamente el acto de equilibrio es un desafío, pero estoy trabajando muy duro para lograr mis objetivos personales y profesionales mientras sigo disfrutando de la profesión.

La parte más gratificante de mi trabajo es, y siempre será, las relaciones que construyo con mis alumnos. Este año es definitivamente un momento de cierre del círculo, ya que me di cuenta de que el primer grupo de estudiantes que tenía cuando entré a la profesión en 2019 irá a la escuela secundaria el próximo año. Cada vez que los veo en la comunidad, todavía hablan de recuerdos [de ese año] y de que soy su maestra favorita. Si bien enseñar puede ser un trabajo muy duro y exigente, los niños siempre encuentran una manera de recordarme el impacto que tengo en sus vidas.

¿Cuál ha sido la parte más sorprendente de su experiencia docente hasta ahora?

La parte más sorprendente de mi experiencia docente hasta ahora es el hecho de que ser profesor nunca se detiene. Por supuesto, siempre supe que era un trabajo de tiempo completo. Sabía que los profesores pasaban los fines de semana y hasta altas horas de la noche trabajando en todas sus tareas escolares. Pero no entendía la realidad de que la enseñanza se convierte en una parte tan importante de ti que a veces no puedes apagarla. A menudo me sorprendo pensando al azar en una nueva estrategia que probar o en un nuevo proyecto que realizar. Me sorprende que a veces simplemente no puedo apagarlo.

¿Cómo cree que comenzar su carrera durante el apogeo de COVID-19 influyó en su experiencia y enfoque docente?

Comenzar mi carrera en el apogeo de COVID literalmente alteró la química de mi cerebro como educadora. Era como si una de las cosas más locas que jamás podrían haber sucedido realmente hubiera sucedido. Aprendí en ese primer año que cualquier cosa puede pasar y tenemos que aprender a adaptarnos. Sin un manual, fuimos arrojados a un ámbito educativo completamente diferente. La mayoría de nosotros estábamos construyendo el avión mientras lo volábamos, pero finalmente aterrizamos sanos y salvos. Ese primer año escolar me demostró que los profesores son capaces de absolutamente cualquier cosa. Pensé que si podía sobrevivir a eso, podría sobrevivir a cualquier cosa. La experiencia me enseñó a adaptarme, [me ayudó a desarrollar] un inmenso nivel de paciencia y me enseñó que podía perseverar en muchas cosas.

¿Puede darnos una breve descripción de lo que ha enseñado durante los últimos cinco años?

Durante los últimos cinco años, he experimentado consistencia y transiciones en mi carrera docente. Comencé en una escuela secundaria pública donde enseñaba comunicaciones digitales y luego me mudé a otra en el distrito, llamada Bush Middle School. En Bush, enseño aplicaciones de tecnología, informática y robótica.

¿Cuál ha sido la parte más desafiante y gratificante de su trabajo?

En los últimos cinco años, la parte más desafiante de mi trabajo ha sido lidiar con colegas que no me apoyan en mi escuela anterior.

El aspecto más gratificante ha sido implementar estrategias innovadoras en mis clases, como iniciar una iniciativa de correo electrónico semanal en la que los estudiantes envían un correo electrónico a sus padres/tutores todos los lunes con una actualización sobre su aprendizaje. En los correos electrónicos, los estudiantes incluyen una captura de pantalla de sus calificaciones en todas las clases, dos cosas divertidas o interesantes de la escuela y un plan para completar las tareas faltantes. He estado haciendo esto durante unos tres años y sirve para algunos propósitos. Rompe un ciclo negativo en el que los padres sólo reciben noticias de la escuela de sus hijos cuando algo anda mal. Capacita a los estudiantes para que asuman la responsabilidad de su aprendizaje. Promueve la transparencia entre estudiantes, profesores y familias.

El correo electrónico semanal aún no llega a toda la escuela. Sin embargo, se corrió la voz y mi distrito me pidió que impartiera capacitación al respecto a otros maestros de tecnología en el distrito para el próximo año escolar.

¿Cuál ha sido la parte más sorprendente de su experiencia docente hasta ahora?

La parte más sorprendente de mi experiencia docente hasta ahora ha sido ser testigo de la increíble resiliencia y determinación de mis alumnos. A pesar de los desafíos que puedan enfrentar, continúan avanzando y demostrando su entusiasmo por aprender. Esta dedicación inquebrantable ha sido a la vez humillante e inspiradora, ya que sirve como un recordatorio constante de que el trabajo que hago tiene que ver, en última instancia, con los estudiantes y su crecimiento. Sin duda, su perseverancia ha jugado un papel fundamental a la hora de motivarme como educador.

¿Cómo cree que comenzar su carrera durante el apogeo de COVID-19 influyó en su experiencia y enfoque docente?

Esta situación sin precedentes me obligó a pensar de manera innovadora, desarrollar soluciones innovadoras y adaptarme a circunstancias en constante cambio. También me enseñó que fomentar las habilidades de aprendizaje independiente en los estudiantes debe comenzar a una edad temprana. La pandemia sirvió como un poderoso recordatorio de que, así como no puedo beber agua por ellos cuando tienen sed, no puedo absorber conocimientos en su nombre: el esfuerzo por aprender debe venir de dentro.

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• Fuente: https://www.edsurge.com/news/2024-04-23-they-started-teaching-during-the-pandemic-year-where-are-they-now