“Siempre pensé que los juegos eran buenos modelos para todo: cómo aprender, pero también cómo ser”, dice Arana Shapiro.

Ha dedicado gran parte de su carrera a ayudar a los educadores a integrar la tecnología con un propósito en su plan de estudios. Ahora, el Director General y Director de Aprendizaje de Juegos para el Cambio, Shapiro se encuentra a la vanguardia de un movimiento para normalizar y priorizar la instrucción basada en juegos en las escuelas.

Aquí, analiza los desafíos que implica lograr que los adultos tomen el juego en serio, así como las muchas lecciones de vida que se pueden impartir a través de juegos educativos efectivos.

EdSurge: Eres un firme defensor de los juegos en el aula. ¿Puede compartir algunos de los obstáculos que ha enfrentado para promover el aprendizaje basado en juegos?

Shapiro: Hace años, mientras trabajaba en una escuela chárter en la ciudad de Nueva York centrada en el uso de la tecnología en el aula, conocí a Katie Salen Tekinbaş. Estaba abriendo una escuela pública en la ciudad, basada en el aprendizaje basado en juegos. No tenía experiencia en juegos y aprendizaje, pero sí en diseño curricular, diseño escolar y tecnología educativa. Entonces, me uní a su equipo.

Esa escuela, Búsqueda para aprender, fue interesante porque se trataba de usar juegos en el aula, pensando realmente en por qué los juegos son atractivos. A veces, eso significaba jugar un juego en el salón de clases; otras veces, significó rediseñar el currículo, trabajar los problemas de una manera diferente.

Desafortunadamente, en ese momento, no se podía decir "juegos" a un posible padre o financiador. Diríamos “juego” o “pensamiento crítico” o “informática”. Había un estigma en torno a los juegos de palabras que teníamos que superar. Uno de los mandatos de la escuela era cambiar eso y decir: "Cosas reales, buenas y serias pueden suceder incluso dentro de un ecosistema lúdico".

En un esfuerzo más reciente dirigido a los juegos educativos, Games for Change se asoció con Red sin fin en Desafío de tu juego STEM. ¿Cómo resultó eso?

“¿Puedes tomar un juego que no fue diseñado como un juego de aprendizaje y sacar el aprendizaje de él?” Enmarcamos esa idea como una competencia y recibimos un montón de presentaciones. Dos ideas de juegos llegaron a la cima con un potencial real.

Fue interesante ver las ideas que surgieron de ese desafío porque se podría argumentar que el enfoque fue al revés: tomar un juego que ya existe y tratar de integrar el aprendizaje en él, en lugar de descubrir cuál es el aprendizaje y luego crear. el juego.

No es diferente a la forma en que enseñamos el diseño de juegos a los niños, al principio: "¿Cómo podrías modificar este juego para poder enseñar algo?" Pero no es así como el mundo de los desarrolladores de juegos hace las cosas. Hay una división entre los juegos de aprendizaje y los juegos de entretenimiento. Una de las cosas que este desafío trató de hacer fue salvar esa división.

Hablemos más sobre esa división. ¿Qué impide que la educación basada en juegos tenga el tipo de éxito que el entretenimiento basado en juegos ha disfrutado durante años?

Los juegos de aprendizaje reflejan lo que sucede en la escuela tradicional, donde el maestro entiende lo que quiere que el estudiante sepa, pregunta algo y el estudiante lo responde. En los juegos de entretenimiento, no se trata de eso. Los niños pueden entrar y ser parte de las cosas. Si los juegos de aprendizaje pueden salirse de ese molde de preguntas y respuestas y poner al estudiante más en el asiento del conductor, el aprendizaje se vuelve más divertido.

Cuando ayudo a los maestros a diseñar juegos, siempre pregunto: "¿Qué quieres que los niños sepan y puedan hacer al final de este juego?" Es de la misma manera que comenzaría cualquier tipo de diseño de currículo. “¿Dónde ves, en el mundo real, que se utilicen estas habilidades?” Eso es muy importante y lo hace interesante para los niños. Echa a tus jugadores en ese papel del mundo real.

Con esos "¡Peligro!" juegos de estilo, los estudiantes pueden responder preguntas, pero no tienen que hacer nada que profundice las habilidades. Creo que ese es el problema con los juegos de aprendizaje: no les piden a los jugadores que hagan lo que realmente les ayuda a aprender. Si los diseñadores de juegos en formación pudieran pensar más en eso, crearían juegos más divertidos y atractivos. Quiere que los alumnos sean parte del hacer.

También debemos pensar en las cosas que los juegos hacen realmente bien y considerar otras formas de llevarlas al espacio del salón de clases. Podríamos estar diseñando el plan de estudios como si fuera un juego, asegurándonos de que haya algún tipo de gran desafío que resolver. Los niños aprenden hechos y habilidades porque necesitan resolver el desafío. Les da a los estudiantes aceptación, de la misma manera que lo hace un juego.

Hablando de aceptación, ¿cómo podríamos alentar a aquellos educadores que no se sienten especialmente cómodos con los juegos a involucrarse en la instrucción basada en juegos?

Este es un viejo problema con cualquier cosa nueva que se introduce en el aula. Y se debe desacreditar la mentalidad de que un maestro necesita saber más que sus hijos para que una lección sea impactante. Cuando trabajo con maestros, siempre les digo que está bien si sus hijos saben más que ellos sobre algunas de estas herramientas, y les explico cómo usar eso para su beneficio.

Pueden suceder muchas cosas hermosas si un maestro da un paso atrás y dice: "Probablemente sabrás más sobre esto que yo, pero resolvámoslo juntos". Es súper incómodo, pero desbloquea el potencial; cambia la dinámica de un salón de clases. Los niños se sienten mucho más dueños del trabajo. Pueden ser más participantes porque tienen un poco de conocimiento adicional.

Cuanto más construya este tipo de experiencia en la cultura de una escuela, más fácil será para los maestros reimaginar su papel en el aula. Uno de los principios básicos de los juegos es esta idea de colaboración y comunicación, resolución de problemas en equipos. Si pudiéramos encontrar formas para que todos sean más colaborativos, todo esto sería más fácil con seguridad.

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• Fuente: https://www.edsurge.com/news/2022-10-25-a-serious-look-at-game-based-learning