Entrada original disponible en https://k12sotn.ca/blog/2023-level-of-k-12-blended-learning-activity/

Como hemos comentado en informes anteriores, los datos sobre el nivel de aprendizaje combinado se han recopilado de una forma u otra desde el año escolar 2014-15. Sin embargo, la gran mayoría de jurisdicciones no realizan un seguimiento formal de la participación en programas de aprendizaje combinado y los datos que se recopilan son bastante poco confiables. Ediciones anteriores de este informe han indicado que jurisdicciones como Nueva Escocia, Nuevo Brunswick y Ontario pudieron proporcionar datos basados ​​en el número de cuentas de estudiantes en el sistema de gestión del aprendizaje con licencia provincial, pero eso no significa necesariamente que esos estudiantes en realidad estén usando esas cuentas o están usando esas cuentas con fines de aprendizaje combinado. Esos datos también excluyen a aquellos estudiantes y profesores que pueden participar en actividades, cursos y programas de aprendizaje combinado que no utilizan el sistema provincial de gestión del aprendizaje. Además, la actividad de aprendizaje combinado se ha estimado a partir de los datos recopilados en las encuestas de programas individuales, pero este instrumento sólo se distribuye directamente a los programas de aprendizaje electrónico (es decir, principalmente a los programas que se dedicaban principalmente al aprendizaje a distancia y/o en línea). Entonces, si Villanova Junior High en Conception Bay South, Terranova y Labrador, o Forest Glade Public School en Windsor, Ontario, o Okanagan Mission Secondary en Kelowna, Columbia Británica, estuvieran involucrados en el aprendizaje combinado, existe una gran posibilidad de que no hubieran sido conscientes de esto. encuesta para siquiera considerar completarla. Como tal, las estimaciones anteriores de la actividad de aprendizaje combinado apenas comenzaron a arañar la superficie del verdadero nivel de aprendizaje combinado que ocurre en la mayoría de las jurisdicciones.

Si bien no hay una presentación de los datos generales de la actividad de aprendizaje electrónico K-12 para 2022-23 ni una comparación de esos datos con años anteriores, los datos que se han recopilado aún se presentan en los perfiles jurisdiccionales completos (ya que los datos pueden ubicarse adecuadamente en esos perfiles). También vale la pena mencionar que el panorama de aprendizaje combinado en cada jurisdicción individual ha sido útil en ocasiones para comprender la respuesta de las jurisdicciones a la enseñanza remota de emergencia, y luego al aprendizaje remoto, que ocurrió durante los últimos cuatro años escolares.