Esta entrada apareció originalmente en el blog del Instituto Christensen y se vuelve a publicar aquí con permiso.
Puntos clave:
A medida que avanzamos hacia el comienzo de 2024, el poder de los padres, el replanteamiento de las evaluaciones y la educación profesional y técnica (CTE) para cada estudiante son algunas de las tendencias que se extienden a lo largo de la educación K-12.
A continuación presentamos seis tendencias principales que deben comprender los educadores, padres y formuladores de políticas.
1. El auge de la educación en el hogar
No es nuevo observar que la educación en el hogar ha crecido significativamente en los últimos años desde el inicio de la pandemia y se ha diversificado aún más. Incluso los principales medios de comunicación han elegido se dio cuenta de la tendencia y lo llamó el segmento de escolarización de más rápido crecimiento. Mi lectura es ligeramente diferente. La noticia debería ser que el crecimiento de la educación en el hogar a raíz de la pandemia está resultando mucho más complicado de lo que la gente esperaba originalmente. Pero el crecimiento vertiginoso se ha desacelerado. Incluso puede estar disminuyendo.
2. Poder de los padres
La tendencia más importante es que los padres se sienten mucho más capacitados para tomar decisiones sobre la educación de sus hijos. No sólo eligen la educación en el hogar, sino que cada vez más familias eligen otras formas alternativas de educación, como escuelas privadas, escuelas charter, escuelas virtuales, microescuelas y una variedad de acuerdos híbridos de educación en el hogar en los que los padres combinan la educación de sus hijos a partir de una variedad de opciones.
Los padres también se están esforzando dentro de las escuelas al abogar por cambios en el plan de estudios y la instrucción, ya sea para pasar a la enseñanza de la lectura de acuerdo con la evidencia de cómo los estudiantes se convierten en buenos lectores, o en la forma en que los libros de la biblioteca escolar reflejan los valores de una comunidad.
Pero, en términos generales, este movimiento de poder de los padres está creando un florecimiento de diferentes acuerdos escolares, ya que los padres quieren asegurarse de que sus hijos progresen en su desarrollo. Una gran pregunta para este movimiento será la sostenibilidad de la oferta de microescuelas y otras opciones educativas. Muchas de las microescuelas que han surgido son pequeñas cooperativas que un solo maestro, descontento con su escuela pública, decidió crear. ¿Serán estas comunidades sostenibles a largo plazo? En el mejor de los casos, no está claro. Las empresas con y sin fines de lucro también continúan creciendo para impulsar el movimiento de las microescuelas, desde las microescuelas Montessori de Wildflower School hasta Acton Academy y Kaipod Learning.
3. Cuentas de ahorro para educación
Relacionado con la tendencia del poder de los padres está el crecimiento de las cuentas de ahorro para la educación (ESA), con 13 estados que ahora tenemos políticas de este tipo. Los ESA no son vales. Son una forma mucho más profunda de apoyar la elección educativa en la que el estado financia una cuenta de ahorro y una familia puede gastar los dólares de esa cuenta en una amplia gama de bienes y servicios educativos. Esto es diferente de un bono, que es esencialmente un boleto para un tipo de servicio educativo (una escuela) y o lo usas o lo pierdes. Con una ESA, existe un incentivo para que una familia compre valor y ahorre dinero hasta que encuentre el servicio adecuado para su hijo: pueden gastar el dinero en matrícula escolar, lecciones de piano, cursos en línea, equinoterapia y más. Las ESA son populares entre personas con diferentes creencias políticas. Pero hasta ahora, en gran medida han sido aprobadas en estados de tendencia derechista. Hay un debate en curso sobre la rendición de cuentas por estos dólares, y algunos argumentan que la toma de decisiones por parte de los padres es la responsabilidad final, mientras que otros quieren que se implementen medidas de rendición de cuentas más tradicionales.
4. Desafíos para los distritos escolares tradicionales
Muchos distritos escolares tradicionales siguen teniendo dificultades en este contexto. Han perdido estudiantes, particularmente en distritos urbanos y de alta pobreza, a otras escuelas. Se han reducido porque hay menos estudiantes gracias a una disminución demográfica más amplia en los nuevos nacimientos que comenzó en 2008 y no ha cambiado. Han luchado contra el ausentismo crónico.
Lo que hay detrás de muchas de estas luchas es una mentalidad única que choca con el pluralismo educativo y los deseos más activos de los padres de contar con apoyo personalizado y modelos escolares para garantizar que sus hijos progresen. Además, la mentalidad de cumplimiento que prevalece en muchos distritos los ha obstaculizado aún más. Esa mentalidad se puede ver en la acción inmediata de muchos distritos para prohibir la inteligencia artificial generativa, en lugar de explorar cómo podría ayudarlos a lograr sus objetivos para cada estudiante.
¿Qué deberían hacer las escuelas? Ese es el tema de mi libro, De reabrir a reinventar. Pero en resumen, deberían crear ofertas educativas autónomas en las que puedan apoyarse en el impulso de la personalización y repensar la escolarización.
5. Retrato de un egresado y repensar la evaluación
Un número cada vez mayor de estados han tomado medidas para crear retratos de un graduado—lo que creen que los estudiantes deberían saber y poder hacer al graduarse. Estas medidas son mucho más amplias que los estándares subyacentes a los requisitos de graduación requeridos. Pero, hasta este punto, también son en gran medida aspiracionales. No están respaldados por evaluaciones que verifiquen que un estudiante haya dominado las competencias subyacentes en dichos retratos. Eso es parte de lo que está creando una ventana para repensar la evaluación de manera más amplia. La Fundación Carnegie, en asociación con ETS, New Meridian, Schoolhouse.world y otros, buscan aprovechar esta situación. Espero que este movimiento abra una ventana más amplia para el aprendizaje basado en el dominio o en las competencias, de manera que demos prioridad al éxito de cada niño, no sólo de los pocos que pueden seguir el ritmo constante de la escolarización.
6. CTE para todos
Cada vez se reconoce más que el movimiento de “universidad para todos” de las últimas décadas no ha servido bien a todos los estudiantes. Muchos estudiantes que inician programas de licenciatura no los completan. Cuando salen de la universidad con deudas estudiantiles, los resultados son horrendos. Hay un reconocimiento cada vez mayor de que necesitamos recuperar la educación profesional y técnica, pero que no se deben repetir los errores de la educación vocacional, que a menudo era un sistema de seguimiento basado en la raza. En cambio, el camino a seguir debería ser garantizar que todos los estudiantes experimenten un aprendizaje significativo basado en el trabajo como parte de sus experiencias en la escuela intermedia y secundaria. Estas experiencias pueden ayudarlos a comenzar a conocer diferentes opciones profesionales; desarrollar su sentido de lo que les gusta y lo que no les gusta de ellos; entender lo que se necesita para hacer ciertas carreras: el camino, el tiempo, el dinero; y construir capital social para que puedan salir y aprovechar las oportunidades que les interesan. A medida que la inscripción dual desdibuja cada vez más la línea entre la escuela secundaria y la universidad, también debemos asegurarnos de que las experiencias significativas de aprendizaje basadas en el trabajo se conviertan en parte de la escuela intermedia y secundaria para todos los estudiantes, y que luego puedan tomar decisiones informadas sobre su vida posterior a la escuela secundaria. ruta.
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- Fuente: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/03/04/6-trends-to-watch-in-k-12-schools-in-2024/
